烛之武退秦师 教案 《烛之武退秦师》教案

本文由网名为沈钧儒的网友收集整理投稿。

下面是小编给你整理的关于烛之武退秦师 教案，希望 《烛之武退秦师》教案的内容对你有用！

《烛之武退秦师》教案

　　烛之武是《烛之武退秦师》这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。以下是小编整理的《烛之武退秦师》教案，欢迎阅读。

　　《烛之武退秦师》教案 篇1

　　教学目的

　　1、了解《左传》的成书过程和基本知识，重点了解其语言特点。

　　2、掌握文言词“若”、“说”、“辞”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。

　　教学重点

　　1、积累文言词语。

　　2、读背课文。

　　教学时数

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课文，简介《左传》。

　　参见P56注释，补充：《左传》是“十三经”之一，它和《公羊传》、《谷梁传》都是为解释《春秋》而作，所以被称作“春秋三传”。《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。它善于描写战争和记述人物的言行，记事条理清楚，叙述精确，详略得当。写人简而精，曲而达，婉而有致。

　　“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”

　　二、介绍背景。

　　秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。

　　烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。

　　三、学生自读课文。

　　阅读注意点：读准音，读顺句。

　　四、串讲第一段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1、且贰于楚也――在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

　　2、晋军函陵――军，名词动用，驻军、驻扎。

　　概括内容：

　　第1段，写秦、晋围郑。原因：晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。敌我双方力量对比悬殊，但晋是有机可乘的。这就为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔。

　　五、自读并讨论第二段

　　重点讲清以下词句：

　　1、臣之壮也，犹不如人。――我年轻时，尚且不如别人。之：放在主谓之间，取消句子独立性。

　　2、无能为也已。――不能做什么了。无能：不能够。已：同“矣”。

　　3、寡人之过也。――这是我的过错。是：这。

　　概括内容：

　　第2段，写烛之武临危受命。

　　文中写了个能洞明事理的佚之狐：

　　①对烛之武有足够的了解。

　　②对郑、秦、晋三国的形势有充分的预见性。但写他是为写烛之武服务的，人未出场已引起了读者的强烈关注。

　　文中还着力写了郑伯，他勇于自责，从谏如流，更能以情动人，以诚动人。

　　烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。但是，他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。

　　六、熟读背诵第1、2段。

　　七、作业

　　1、翻译句子。

　　2、课后作业

　　3、背诵课文。

　　4、完成练习三。

　　第二课时

　　一、复习旧课。

　　1、译句：

　　臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。（我年轻的时候，尚且不如别人；如今年老了，不能干什么了。）

　　吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。（我未能早先重用您，现在危急中求您，这是我的过错。）

　　二、串讲导读第三段。

　　重点讲清以下词句：

　　1、敢以烦执事――冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。

　　2、焉用亡郑以陪邻――为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？

　　3、夫晋，何厌之有――晋国有什么时候会满足的呢？

　　这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的.“之”有：

　　①何陋之有？

　　②莲之爱，陶后鲜有闻。

　　③菊之爱，同予者何人？

　　④牡丹之爱，宜乎众矣。

　　4、秦伯说，与郑人盟――秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词动用，释为订立盟约。

　　概括内容：

　　第3段，写烛之武说退秦师。

　　烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分：

　　①越国鄙远，不现实。

　　②邻之厚，己之薄，得不偿失。

　　③结交郑这个东道主，好处多。

　　④秦国好过河拆桥，忘恩负义。

　　说秦的结果是：

　　①秦郑订立盟约。

　　②秦国驻兵守郑。

　　三、串讲导读第四段。

　　重点讲清以下词句：

　　1、微夫人之力不及此――假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思

　　2、吾其还也――我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。初中时学过这类例句不少：

　　①其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。）

　　②其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧。其，表推测语气。）

　　③其如土石何？（能把泥土和石头怎么样呢？其，表疑问语气。）

　　④安陵君其许寡人。（安陵君可要答应我啊！其，表面看是商量，实际上是威胁语气。）

　　⑤其何能胜？（那怎么能取胜呢？其，表反问语气。）

　　3、亦去之――也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到……地方。例如：

　　①游人去而禽鸟乐也。

　　②则有去国还乡，忧谗畏讥。）

　　概括内容：

　　第4段，写晋师撤离郑国。

　　晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由；“不知”是实质；“不武”，则是因为胜败难以预料。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

　　四、总结全文。

　　本文的主要特点是：

　　①伏笔与照应得当。

　　②情节波澜起伏。大军压境――佚之狐荐烛之武――烛之武发辞――晋公平息烛之武的怨气――烛之武出使退敌成功――子犯建议攻秦兵――晋公再晓之以理。

　　③叙事详略得当。

　　五、课堂练习

　　1、练习二译句。

　　2、练习三辨词。

　　六、课后作业

　　1、背诵课文。

　　2、预习《勾践灭吴》。

　　《烛之武退秦师》教案 篇2

　　【学习目标】

　　1、欣赏烛之武精彩的论辩艺术。

　　2、分析烛之武的人物形象。

　　【学习重难点】学会适当运用论辩技巧

　　【课时安排】第二课时

　　【学习过程】

　　一、奇迹导入（设计理念：激发阅读兴趣，了解人物身份。）

　　两个大国围困一个弱小的国家，合理的结果是什么？――当然是效果城破国灭啦！可是一夜之间，奇迹发生了――一个人用他那三寸不烂之舌不仅挽救了自己的国家，还差点让两个强敌反目成仇。

　　孙子兵法云：“不战而屈人之兵，善之善者也。”这是兵法的最高境界。而外交谋略的正确运用是达到这一境界的重要方面。刘勰的《文心雕龙》评价口才的作用“一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”一个人的口才、力量真的能抵得上百万之师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。

　　二、复习检测（设计理念：只有解决字词的障碍，文字背后的情感、形象才能纷纷站立起来。）

　　上节课我们已经对一些重点的词句做了疏通，接下来检测大家对课文文言基础知识的掌握情况。（课件展示）

　　1―3解释加点词，4―6翻译句子。

　　1、行李之往来古今异义，外交使节

　　2、微夫人之力不及此假如没有

　　3、共其乏困缺乏的物资

　　4、晋军函陵，秦军?锬辖?军驻扎在函陵，秦军驻扎在?锬稀?/p>

　　5、是寡人之过也这是我的过错。

　　6、夫晋，何厌之有晋国，有什么满足呢？

　　三、整体感知（设计理念：掌握情节，理清思路。以活动增趣味，也为下一环节打下基础。）

　　1、《左传》叙事非常利落，本文四个段落就结束了故事。请大家也学一学这种简练的风格，用简洁的语言概括各段内容。（课件展示）

　　围郑→受命→退秦→撤围

　　秦晋围郑临危受命说退秦师迫晋撤围

　　2、易中天品三国，今天我们也来个图说三国。当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，先了解与此文相关的历史事实，然后我们研究一下三国的位置。

　　排兵布阵，运筹帷幄，需要一图在手，高明的军事家都是如此。（课件展示）

　　这是晋秦围郑形势图，不过三国位置不明，你能根据第三段的某些句子迅速判断三国的确切位置吗？

　　（1）“越国以鄙远，君知其难也。”――晋隔开秦郑两国，居于中。

　　（2）“若（秦）舍郑以为东道主，（秦）行李之往来，（郑）共其乏困。”――秦在西，郑在东。

　　（3）（晋）既东封郑，又欲肆其西封。――晋居中，东边是郑国，西边是秦国。（课件展示）

　　3、交代秦晋围郑的形势有何作用？

　　（晋师出有名，“以其无理于晋”（晋文公逃亡时郑国没有以应有的礼遇接待他），“郑贰于楚”（郑从属于晋的同时又从属于楚）；同时从这两句话就能发现秦国与郑国并无什么矛盾，所以折也是见的是“秦伯”而非晋侯的'原因。秦既是友情出演，也为图霸业，没有共同利益的联盟，自然是同床异梦。）为烛之武说服秦伯提供了可能性，埋下了伏笔。

　　晋秦联军来势凶猛，兵临城下，为人物出场铺垫。所谓“沧海横流，方显英雄本色”。但分驻两地，暗示郑国有机可乘，为下文的成功劝说分化伏笔。

　　4、我们再来看题目，题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？

　　（1）一人与万人，力量悬殊，充满悬念。

　　（2）核心人物是烛之武：烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ、养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。――冯梦龙《东周列国演义》（课件展示）

　　（3）如果在“退”前加上一个修饰语，肯定是智退，而非力搏也。

　　巧施反间计、三寸之舌、妙语、说......

　　烛之武（说）退秦师（板书题目，重点“说”）

　　四、互动探究

　　1、烛之武是怎样劝说秦伯退兵的呢？（诵读第三段，注意语气。）

　　夜，缒而出。见秦伯，曰：“秦晋围郑，郑既知亡矣。／若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。／若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。／且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。／夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封；若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

　　（1）开头一句“夜，缒而出。”为何“夜出”？何为“缒而出”？为何缒而出？（课件展示）

　　“夜出”躲开晋军耳目。“缒而出”指用绳子拴着从城墙上往下吊，这三个字让我们感受到当时郑国面临重病围困，岌岌可危。烛之武在这种形势下去劝说秦伯，真可谓敢说。（板书：敢说）

　　（2）烛之武的这段说辞可以分为哪几层意思？

　　这段说辞，仅125个字，却包含了五层意思，①郑既知亡。（语气沉着真挚。）欲扬先抑，以退为进；②亡郑利晋。（语气平稳、严正。）阐明利害，动摇秦君；“邻之厚，君之薄也。”究竟什么意思？你懂的！秦晋之间，几代联姻，非常友好，留下了“秦晋之好”的佳话，这两个邻国的友好关系，在烛之武眼里却成了“邻之厚，君之薄也。”真是赤裸裸的离间，中伤秦晋之好，但也有先见之明，预见了秦晋之争。英国前首相丘吉尔说过：没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益。③存郑利秦。（语气高亢、诚恳。）替秦着想，以利相诱；（春秋无义战！所有的战争出发点都为“利”。烛之武抓住了秦伯谋利的心理，口吻比较诚恳。）④回顾过去，晋不讲信用。（语气慷慨激烈。）引史为例，挑拨秦晋；⑤展望未来，晋必将攻秦。劝秦谨慎。（语气慷慨激烈。）

　　他的一番说词（8“君”，6“郑”），（表面看来）处处为秦着想，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，理由充分，其实呢，句句与郑无关，句句关郑兴亡。完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。这体现了烛之武以“利”抓秦伯心理，体现他会说。（板书：会说）

　　但是如果烛之武这么说的话会不会达成此行的目的？“您来打我们郑国真是太不聪明了，我们郑国灭亡了对你有什么好处？不要傻乎乎被人家利用了，做出这么蠢的事。如果你不灭掉郑国，我们郑国会给你任何你想要的东西，你就行行好，放过我们郑国吧。”所以烛之武之所以能够说退秦师，不仅是因为说清了灭郑、存郑对秦国的利弊得失，更因为他高超的语言艺术。

　　简单品析烛之武的语言艺术：

　　郑亡（言于秦）

　　亡郑（害于秦）处处言秦，处处为郑

　　舍郑（利于秦）晓以利害

　　赐晋（负于秦）明则为秦，暗则图晋

　　肆晋（阙于秦）

　　真可谓：三寸巧舌力挽狂澜息国难，一番善言情荡衷肠罢干戈。（板书：巧说）

　　古人对烛之武说辞的评论――

　　如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。――魏禧《左传经世钞》

　　一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。――刘勰《文心雕龙》

　　（3）如此精彩的论辩内容，大家有什么收获、心得、体会呢？（同桌之间讨论）

　　（1）说话要讲究技巧，委婉含蓄

　　（2）语言要有感染力和说服力，动之以情，晓之以理。

　　（3）换位思考，站在对方的角度思考问题，抓住对方的心理。

　　（4）要有丰富的知识储备。

　　【小结】

　　烛之武出色的“说”理艺术对于古人和今人的处事有着十分重要的意义。（一）中国有句古话：“伴君如伴虎。”批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智，更要懂得说理的艺术。1、邹忌与齐威王（正面）邹忌将自身受蒙蔽的事情和国家大事用类比和联想的方式联系起来，规劝君王广开言路，虚心纳谏，从而齐王接受了皱忌的进谏。2、触龙与赵太后（正面）触龙抓住赵太后爱子、怜子之心，拿人心比自心，以己子做诱引，动之以情，申明大义，进而解开太后心结。

　　（二）对于现代人来说，在给别人提意见和建议时，我们要充分尊重被劝说者，注重对方感受，委婉劝说，文明交流。平时与人沟通要做到敢说、会说、巧说，这样才能说好。

　　2、烛之武开始还闹点小情绪，后来才接受任务，这是否有损于人物形象，是本文的瑕疵？

　　恰恰相反。一直不被器重，怀才不遇，闹点情绪更显真性情，人物形象更显真实。临危受命，更显示出他不计前嫌，以大局为重，是位深明大义的爱国志士；不避艰险，为国家利义无反顾，是知难而上的勇士；在秦伯面前口若悬河，最终劝说成功，他更是巧言善辩的辩士。

　　五、当堂反馈

　　1、有一项关于家庭教育的调查表明，许多家长对孩子说的最多的三句话是：“听话”、“好好学习”、“没出息”针对这三句话，请你也写三句话来劝说这些家长以改变他们的看法。

　　让你的孩子在自我探索中享受独立的乐趣，让你的孩子在全面发展中提高综合素养，

　　让你的孩子在正面激励中形成健康的人格。

　　《左传》叙事中人物的行动、对话构成了表现人物的主要手段，而绝少对人物进行外貌、心理等主观静态描写。通过人物在重大历史事件中的言行，人物性格得以展现，形象得以完成。――袁行霈《中国文学史》

　　你最欣赏的是哪一个人物，理由是什么？

　　郑伯――礼贤下士，从谏如流，知错能改。

　　佚之狐――识人才的伯乐。有充分洞察力和预见性（侧面写烛之武）

　　秦伯――以利为重，亦敌亦友，变化难测，政治手腕了得。

　　晋侯――以利为重，以”不仁”为借口，沉着应对，有政治家的风度。

　　烛之武――官微人轻，怀才不遇，临危受命，不避艰险，深明大义，才智超群。（一个为纾国难挺身而出的忠臣，一个远见卓识的杰出的外交家，一个晓理动情的天才式演说家，一个善用矛盾化干戈为玉帛的政治家，一个审时度势的出色的心理分析大师）

　　志士深明大义的爱国志士

　　勇士知难而上、义无反顾的勇士

　　辩士口若悬河、巧言善辩的辩士

　　思考：

　　1、烛之武能言善辩，才智过人。这样的人为何老不见用？

　　2、郑伯作为当权者做得如何？从中要汲取怎样的教训？

　　3、佚之狐真的是慧眼识英雄的伯乐吗？他自己为什么不去说秦而举荐了烛之武呢？他对

　　烛之武是很了解的，为什么到现在才举荐呢？他这是一种什么心理？

　　【板书】

　　敢说会说

　　＼／

　　烛之武（说）退秦师

　　／＼

　　巧说说好

　　围郑→受命→退秦→撤围

　　秦晋围郑临危受命说退秦师迫晋撤围

　　补充：

　　1、《左传》又名《春秋左氏传》，是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。

　　《左传》主要记载了东周前期240多年各国的政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件。《左传》描写人物生动细致，人物语言富有文学色彩，叙写战争时以记叙战前准备、战后论战为主，略写战争经过，记录了不少外交辞令、议论、谏说，是研究我国先秦历史很有价值的文献。

　　2、烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ、养马

　　的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。――冯梦龙《东周列国演义》

　　3、背景材料

　　（1）秦立晋君：公元前651年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省，?s芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。

　　（2）惠公背约：公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现裂痕。

　　（3）重耳过郑：公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。

　　（4）郑楚结盟：公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。

　　《烛之武退秦师》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、了解《左传》，及其写作特色。

　　2、掌握文中重要实词、虚词、文言句式的用法。

　　3、在熟读成诵的基础上赏析人物形象及说服的技巧。

　　教学重难点：

　　1、古文中的实词、虚词、词类活用、通假字、古今异义字词、文言句式。

　　2、烛之武说服的技巧以及《左传》的写作特点。

　　教学设计：

　　第一课时

　　1、导入：

　　同学们，你们听说过钱学森吗？对，他是我国著名的科学家，被誉为“中国导弹之父”。1950年钱学森开始争取回归祖国，当时一位美国高级将领就说：“钱学森无论走到哪里，都抵得上5个师的兵力，我宁可把他击毙在美国也不能让他离开。”钱学森抵得上5个师，在这，老师向同学们介绍一个人，他可不止抵得上5个师呢，他凭着自己的一张巧嘴不仅瓦解了国家的危机，还能化敌为友，这人是谁呢？对了，他就是烛之武。今天我们就来学习课文《烛之武退秦师》。（板书）（1分20秒）

　　2、《左传》的介绍及文体常识

　　请同学们翻开书本86页。我们看到注释1，课文选自《左传》。《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作。何为“编年史”呢？就是指按年月日顺序编写的史书体裁。大家看到里面有僖公三十年，就说明了烛之武退秦师这件事发生在僖公三十年。比如我们初中学过的《曹刿论战》选自《左传、鲁庄公十年》。另外还有国别体，是按不同国家来编写的。如《国语》、《战国策》大家翻到92页，我们在初中也学过《邹忌讽齐王纳谏》，大家看注释1本文选自《战国策、齐策》，说明邹忌讽齐王纳谏这件事发生在齐国。还有一个是纪传体，大家看到88页，里面列举了24部纪传体史书。纪传体主要是以人物传记为中心。大家联系一下初中学的《陈涉世家》便会明白。其实书本给我们提供了许多的信息，同学们要学会发现和联系。（1分50秒）

　　《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，主要记载的是东周前期240多年间各国政治、军事、外交等各方面的一些事件。擅长描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人间接生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。它与《公羊传》《谷梁传》并称“春秋三传”。我们学习了《烛之武退秦师》后大家对于《左传》的写作特色会有更深刻的理解。（1分）

　　3、朗读课文：

　　现在就请同学们齐声朗读全文。晋侯秦伯围郑预备读。（生读）（1分30秒）

　　需要注意的字音：

　　??fán)南佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出越国以鄙（bí）远亡郑以陪(péì)邻共(gōng)其乏困朝（zhāo）济而夕设版焉阙(jué)秦秦伯说(yuè)杞（qǐ）子逢(páng)孙

　　4、分析课文/整体感知

　　老师想问一下第一段的最后一句应该怎么停顿？晋/军/函陵，秦/军/?锬稀Ｋ