周长的认识 《认识周长》教学设计精选4篇

本文由网名为楚门的网友收集整理投稿。

下面是小编给你整理的关于周长的认识，希望 《认识周长》教学设计精选4篇的内容对你有用！

《认识周长》教学设计（精选4篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《认识周长》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《认识周长》教学设计1

　　教学内容：

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册6162页的内容。

　　教学目标：

　　1、让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。

　　2、通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作学习的能力。

　　3、能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。

　　4、在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。

　　教学重难点：理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长。

　　教具准备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。

　　学具准备：三角尺，水彩笔，细线，不同形状的树叶。

　　教学过程：

　　一、观察操作，认识周长

　　1、激发热情，感知周长

　　出示画有彩色图形的纸，谈话：老师画了许多彩色的图形，我打算把它们剪下来送给表现好的同学，要把图形完整的剪下来，你认为应该怎样剪呢？

　　师：对，沿着图形一周的边线剪。（板书：边线）让学生指一指，老师剪下一个图形送给刚才发言的学生。

　　2、摸一摸（想想做做第1题）

　　谈话：请同学们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线。学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。

　　师：同学们都是从左边为起点开始指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候要注意什么？

　　独立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中交流。（课件动态演示指出这三样物品的边线。）

　　3、认识周长

　　出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示游泳池池口的边线。

　　谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。（板书：周长）周长的周是一周的意思，长是长度的意思。

　　请学生举例说说一些物体的面的周长。如树叶、文具盒上面、作业本封面等物品的周长。

　　[设计意图：由实物的边线入手，让学生通过指一指、说一说等活动，充分感知事物和图形的边线，为认识周长做好准备。认识周长后再通过生活中的具体实例，让学生去观察、交流，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习兴趣，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。]

　　二、量量算算，理解周长

　　1、量树叶的周长

　　谈话：我们已经知道了什么是树叶的周长，那有什么办法知道它的周长是多少？同桌讨论，指名回答。

　　小组同学合作动手围一围，量一量，记录在纸上。然后用课件动态演示测量树叶周长的方法，同时强调树叶的形状是不规则的，先用细线围一围，再把绳子拉直了量出线的长，就是树叶的周长。

　　2、计算图形的周长（试一试）

　　谈话：把书打开到61页，看试一试，你知道这两个图形的名称吗？你能说说什么叫三角形和四边形的周长吗？你能想办法求出它们各自的周长吗？同桌讨论，指名说说自己的办法。

　　学生独立测量、计算，然后在全班反馈。（反馈时用课件演示。）

　　总结：计算平面图形的周长，应先量出图形的各条边的长度，然后把图形的各条边的长度相加。下面同学们就来比比谁算的快、算得准。

　　3、练一练

　　①做想想做做第4题。

　　课件出示题目，让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。指名板演，订正时鼓励学生说出不同的算法。

　　②做想想做做第5题。

　　课件出示题目，说明题目要求，让学生打开书看书独立做一做。做好后让学生在小组中充分交流想法和做法，最后在班级中进行交流，反馈学生不同的计算方法，师生共同评析。

　　[设计意图：让学生动手实践、自主探索，合作交流图形的周长求法，通过围一围、算一算等活动，巩固对周长的认识，激发学生学习兴趣和学习的主动性，并且在交流中感受到解决问题方法和策略的多样化，发展数学思考。]

　　三、联系实际，应用拓展

　　1、做想想做做第2题。

　　出示题目，说明题目要求是描出图形的边线，让学生说说在描的过程中要注意些什么？然后独立完成。最后课件演示描出边线。

　　2、实际测量（做想想做做第3题）

　　学生拿出几片不同形状的树叶，量出它们的周长大约是多少厘米，在小组里展开测量活动并交流。教师注意了解学生的操作情况，并有针对性的进行指导。

　　3、解决问题（做想想做做第6题）

　　谈话：在我们的身上也有很多周长，你能找一找吗？（围绕腰一周的长度称为腰围，还有胸围、头围。）先请一名学生为老师测量腰围，再让同桌互相测量腰围长度，学生汇报是怎样量的，腰围是多少。

　　师：同学们在日常生活中做衣服时要量一量腰围和胸围，买帽子时用到头围。测量时，我们可以根据不同的物品采取不同的方法，师：刚才我们测量了很多物品的周长，说一说，你还想测量什么物体的周长？布置学生课后测量大树树干的周长。

　　[设计意图：让学生在自主测量的活动中，进一步掌握不规则图形周长的方法，通过对生活中的实际数学问题的关注，让学生真切感受到数学与生活的密切联系，同时也激发学生利用生活经验去主动探索解决问题的方法。]

　　四、总结归纳

　　今天这节课我们学到什么了？你有哪些收获？

　　教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是物体或图形的周长，还在学习活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！

　　［设计意图：小结生动具体，不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心，体现了课程标准的新理念］

　　教学反思：

　　本课以学生主动探索学习为基本活动形式，教学的整个过程是学生观察、操作、计算、感悟的过程，充分体现了《数学课程标准》的理念，具体有以下三个特点：

　　一、注重了学生的实践操作，突出学生的主体地位。本节课始终贯穿着学生的动手操作与实践，这不仅符合学生好奇、好动的`心理特点，也符合几何初步知识直观、操作性强的特点，更体现了以活动促进发展的教学思想。教学过程中学生是学习的主人，留给学生充分的时间和空间，放手让学生去操作、去思考、去交流，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。把认识周长的知识设计成摸摸、量量、算算等一连串的数学活动，激发了学生的学习兴趣和学习主动性。

　　二、创造性的使用教材，灵活应用先进的教学手段。在尊重原有教材的基础上，对教材作了适当的调整、重组和补充，使教学思路更清晰，教学环节更连贯。比如，引入周长的概念时，没有直接出示课本中的游泳池，而是让学生先指物体面的边线。认识游泳池的周长后，让学生再举例说说其他物体面的周长。利用多媒体课件把操作的过程直观、清晰的展示给学生，收到良好的教学效果。

　　三、体现数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识和学习兴趣。课堂上提供给学生的素材都来源于生活实际，教学内容与生活紧密结合，量树叶的周长、量腰围等活动充分激发了学生的学习兴趣，使数学知识成为学生感觉到的现实，提高了数学的应用意识。

　　另外，教师在课堂上还要注意创设民主和谐的学习氛围，引导每个学生参与到学习中去，给学生提供展示、交流的机会，激发学生的学习热情，课堂会受到更好的效果。

《认识周长》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

　　2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。

　　3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。

　　教学重点：

　　认识周长的含义，会测量并计算出周长。

　　教学准备：

　　圆形实物、绳子、直尺等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，感受边线。

　　1、认识边线。

　　我们学校最近正在创建绿色校园，学校准备在校园一角开辟一块花圃，（出示花圃，为了让花圃更美丽，准备给它围上一圈白色的栅栏，你觉得应该围在哪里呢？指名2—3人说。（围在花圃的周围或者是边沿）

　　请你上来指一指，好吗？你们同意吗？

　　同学们的意思就是沿着花圃的边缘来围栅栏。边说边演示课件。（花圃的实物隐去，显示花圃的平面图形，同时显示红色轮廓线）

　　我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。这圈红线表示的就是花圃一周的边线。

　　板书：边线。

　　2、感受物体表面的边线。

　　拿出一片树叶，你能指一指这片树叶一周的边线吗？指名一个人指。这是数学书的封面，（老师边说边摸），我从这里开始摸一圈所指出的就是数学书封面一周的边线，你能学着老师的样子摸一摸数学本封面一周的边线吗？除了这些之外，在我们身边还有很多物体的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的同座位听一听。

　　集体交流。谁先来指一指，说一说。指名2—3人边指边说。

　　3、感受平面图形的边线。

　　刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，那这里有一些平面图形，（圆，三角形，不规则图形，四边形）你能描出它的边线吗？请你描一描。学生自己描，描好后请学生拿上台展示，（2人）请同学来评价。

　　在这几个图形中你最喜欢描哪个？说说为什么。（从学生的`发言中引出边线是有曲有直的，有长有短的。）

　　板书：曲，直，长，短

　　揭示：刚才我们通过摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物体表面和平面图形一周的边线。这一周边线的长就叫做周长。

　　今天这节课我们就来一起学习关于周长的知识。

　　板书：周长。

　　二、计算图形的周长。

　　1、在刚才我们所描出的几个图形当中，你能说一说三角形的周长指的是哪里吗？五边形呢？请你从中选择你喜欢的两个图形量一量，算一算它的周长。学生自己独立测量计算，在练习纸上列式。谁来汇报一下自己是怎么算的，请同学拿练习纸上台来说。

　　提问：你是怎么算三角形的周长的？（三角形的周长就是把它三条边加起来的和）

　　那剩下的两个图形你们怎么没有选择呢？那我们有什么办法知道曲线围成的图形的周长呢？请你们开动脑筋，讨论一下，然后说说你的想法。同座位讨论一下，再集体交流。

　　谁来说说你是怎么想的？（方法：1。用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量。还可以用其它的软的材料代替绳子。

　　2、在圆形物体上做上记号，然后沿着直尺滚一圈，然后再看滚到哪里，读出那里的刻度就是圆的周长。）

　　请你上台来演示自己怎么量出圆形的周长的。

　　板书：（围，滚）

　　小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。

　　3、P62/4通过刚才的学习我们知道了怎样算周长，这里还有几个图形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周长。 （学生说算式，师板书学生的算式）适当评价方法。

　　4、P62/5刚才的几个图形已经直接告诉你边长，让你求周长的，同学们想得都很好，现在这里有两个图形你能直接告诉我它的周长吗？

　　三．全课总结。

　　今天这节课我们学习了什么新的知识？

《认识周长》教学设计3

　　教学目标：

　　1、在观察、操作等实践活动中，让学生体会到周长的含义。

　　2、会测量和计算一些简单的平面图形的周长。

　　3、在各项活动中发展学生的空间观念和良好的数学情感。

　　4、培养学生的合作交往及动手能力。

　　教学重点：体会周长的含义，会测量或计算平面图形的周长。

　　教学难点：理解周长的含义。教学过程：

　　一、 创设情景

　　教师讲述：小明和萧军在操场跑步，小明跑的是内圈，萧军跑的是外圈，他们都跑了一圈。他们跑的一圈叫什么？这就是我们今天要学的内容，认识周长。

　　二、 新知探索

　　1、感受周长：你能用手去摸一摸自己课桌面的周长、三角板和桌上的文具盒的周长长吗？

　　（学生先小组内活动，然后请小组代表进行演示）

　　2、测量周长

　　教师引导学生讨论：我们怎样才能比较课桌和三角板的周长的长短呢？（学生讨论、回答）

　　学生小组合作，动手测量课桌的三角板的周长，并汇报本组测量周长的方法。

　　教师在黑板上画一跑道，指明让学生到前面量一量，看一能不能量准。学生量过后。

　　教师总结：像跑道图上内圈和外圈这样形状不规则的图形，我们在测量他们的周长时直接用直尺不方便，可以先用线围一围，再测量线的长度就可以了。

　　三、 实践巩固

　　1、试一试

　　先请学生用笔描出两个图形的周长，再请学生独立测量或计算两个图形的周长是多少。集体订正时请学生说一说自己是用什么方法求得周长的。

　　教师：像这样的图形，可以用线围一围再测量也可以直接测量出每条边的长，再加起来。

　　2、P45，练一练第1题

　　学生独立做题，同组的学生互相检查。

　　3、P45，练一练第2题

　　学生独立计算，集体订正时分别请学生说一说自己的计算方法。

　　引导学生小组交流，比较不同的计算方法那一种自己更喜欢？为什么？

　　4、P45，练一练第3题

　　学生独立观察、比较，看一看他们的周长是不是一样的。在动手量一量。

　　5、教师谈话：老师准备星期天去买裤子，可是我不知道自己的腰围是多少，你们可以想办法，现在就帮我量出来吗？

　　学生交流测量方法，指名学生上台测量。

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了新的知识，你会测量周长吗？你认为自己今天表现的如何？

　　教学反思

　　教师要把学生当做课堂的.主人，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，数学教师应该更注重对学生的引导和开展课堂讨论。数学课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很平常的，师生之间的交流与对话也应该是无拘无束的。教师要为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。只有这样课堂气氛才会轻松活跃，学生的参与意识也会很强。

《认识周长》教学设计4

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　能说出周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。

　　【过程与方法】

　　通过对长方形周长计算的探索，锻炼初步的空间观念，以及观察、动手操作、比较和迁移的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　通过学习，进一步了解数学知识在生活中的广泛应用，并渗透“相互联系、相互转化”的辩证唯物主义观点。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　理解周长的含义，能正确计算长方形和正方形的'周长。

　　【难点】

　　理解周长的含义及长方形和正方形周长计算的算理。

　　三、教学准备

　　教具：课件、长方形和正方形。

　　学具：长方形和正方形、直尺、绳子。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　师：让学生在教室中间围了一个大大的心形，找其中一位同学按照老师的示范来沿着这个图形的边线走一圈，其他同学注意观察。

　　提问：刚才这位同学是沿着图形的什么走了一圈？（边、轮廓）

　　引出课题：周长。

　　（二）生成新知

　　1、出示若干平面图形，请同学们选择自己喜欢的方式来计算周长。

　　预设1：用绳子围一圈，将绳子的长度量一量

　　预设2：用尺子测一测

　　（教师巡视，指导练习）

　　师：那我们来一起计算一下课前准备的长方形和正方形的周长。（先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录）

　　2、探究长方形周长

　　①测量数据。课件出示新的长方形：

　　②计算周长。

　　③交流汇报。

　　④得出结论。长方形周长=长×2+宽×2，长方形周长=（长+宽）×2

　　3、探究正方形周长

　　（1）课件演示：将长方形的长逐渐缩短，变成正方形的过程。

　　（2）交流汇报。

　　（3）总结：正方形周长=边长×4。

　　（三）巩固提高

　　1、判断以下图形是否能测量其周长？

　　2、基本练习

　　（1）学校有一个花坛，长11米，宽8米，求花坛的周长。

　　（2）一块正方形土地，边长是6米，要在它的四周围上篱笆，篱笆至少长多少米？

　　3、提升练习

　　王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长10米，宽6米，如果要围上篱笆，篱笆至少要多少米？

　　（四）小结作业

　　小结：今天你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家。

　　作业：

　　1、回家后，寻找生活中哪些地方用到周长的知识？

　　2、测量一下课桌、凳子、书本的面，并计算它们的周长。

《认识周长》教学设计5

　　教学目标：

　　1，通过学生的操作，实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长、

　　2，通过围，量，算等操作活动，引导学生自主探索测量，计算周长的多种方法、

　　3，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐、

　　教学重点：

　　认识周长的含义，会测量并计算出周长、

　　教学准备：

　　课件、绳子，直尺等、

　　教学过程：

　　谈话导入

　　同学们喜欢小动物吗 课件出示（树叶、甲虫） 问：这是什么

　　让学生仔细观察：它在树叶上是怎样爬的 沿着什么路线爬的 （树叶的边线）

　　请问：树叶一周边线的长又叫做树叶的什么 （周长）那么今天这节课我们一起来认识周长、（板书课题）

　　认识周长

　　1、下面老师先带同学们到儿童游泳池去看看（课件出示游泳池图片）

　　谁愿意上来指出池口的边线 它是从哪里到哪里 刚才这位同学指出池口黑色边线的长也就是池口的什么 （周长）

　　其实，周长在我们的生活中随处可见，请看，出示数学书、

　　2、让学生指一指数学书封面的周长、

　　举例：你还能指出哪些物体表面的周长 （如桌面，三角板等）

　　3、刚才同学们指出的都是物体表面一周的边线，那老师还有一些平面图形，你能描出它们的边线吗 请你描一描、

　　有谁愿意把你描好的边线展示给大家看看、（展示学生作业）请同学们仔细观察，刚才你们描的这些图形边线的长其实也就是这些图形的什么 （周长）

　　那么谁愿意上来指出这个图形的周长

　　[评析：把对周长概念的建构过程分解为认识边线，认识周长两个阶段，并创造性地把对边线的认识融于学生熟悉的儿童游泳池，数学书，课桌面之中，使学生的认识经历了丰富的感知过程、并通过指一指，说一说，描一描等环节的设计，使学生在环环相扣的探索活动中充分地实践着，思考着，感受着……如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了、]

　　刚才老师和同学们一起研究了周长，那么老师现在想知道一些物体的周长、

　　4、出示树叶、

　　老师想知道这片树叶的周长 你有什么好办法 指名说（课件演示测量方法）谁来说说我们在用毛线测量树叶周长的时候需要注意些什么

　　请同学拿出课前准备好的物品开始测量，并记录下来、

　　指名汇报

　　刚才同学们用各种各样的方法测量出物体的周长，那现在我想知道这张明信片的周长、你有什么好办法 （指名说）

　　师：像明信片这样规则的几何图形我们可以直接用尺子量出边长，再算出四条边长的总和就可以得出这个图形的周长、

　　[评析：课堂的生命活力体现在教师尽可能为学生提供思考，交流，实践，探究的空间，引导学生经历体验，感悟知识的形成过程、在初步建立周长的概念之后，教师设计了一个小组活动，要求小组成员讨论如何测量树叶，纸牌和明信片的周长，鼓励学生利用现有的工具思考测量周长的不同方法、]

　　计算图形的周长、

　　乌龟给我们准备了一些规则的图形，请看，它还细心的给我们量出了每条边的长度，你能很快说出这些图形的周长、

　　能告诉老师你为什么这么快知道这个图形的周长 谁还有不同的`想法吗

　　小结：同学们用不同的方法算出图形的周长，由此可见，我们在解决数学问题的时候，可以从不同的角度思考问题，探讨不同的方法、

　　四、拓展延伸，提升认识

　　通过刚才的比赛，老师发现我们班的同学都是聪明爱思考的好学生，所以老师想出了一道比较难的题目想考考大家，有信心吗

　　1、老师这里 2个完全相同的正方形，它们的周长一样吗 老师把第2个正方形剪掉一个小正方形，变成了这样，它的周长应该从哪儿到哪儿呢

　　2、请问：现在这2个图形的周长还一样吗 （指名说）看来同学们的想法不一样，下面请同学们取出这两个图形讨论一下这个问题、指名汇报讨论结果、

　　3、通过这节课的学习我们一起认识了什么 （周长）其

　　实周长的应用在我们的生活中处处可见、（欣赏短片：周长在生活中的应用、）

　　谈话：只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边！

《认识周长》教学设计6

　　教学内容：教科书第83页的内容、第84页练习。

　　教学目标：

　　1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。

　　2.在指一指、描一描、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间概念。

　　3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的练习。

　　教学重点：认识周长的含义,会计算出周长。

　　教学难点：引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

　　教具准备：树叶、尺子、软尺、细绳。

　　教学过程：

　　一、创设情境，初步感知“圈”和“周”的联系。

　　1.出示学生篮球场的情境

　　经常运动可以锻炼身体，小美计划每天绕着篮球场跑一圈，我们看看她是怎么跑的。（出示动态演示跑步）

　　师：小美跑得对吗？为什么？你觉得她应该怎么跑？

　　生1：她跑得不对，没有绕着篮球场的边线跑。

　　师：这一次，小美又跑够一圈了吗？应该怎么跑？

　　生1：不够，没有跑回到起点。

　　小结：从一点出发，沿着边线，最后回到起点，这样跑才是围着篮球场跑了一圈，这一圈在数学上称它为“一周”。（板书：一周）

　　师：你知道篮球场的一周有多长吗？小美爸爸测量出篮球场一周的长度是66米，今天我们就来学习跟“一周的长度”有关的知识。（板书课题：周长的认识）

　　二、探索体验，理解周长的本质。

　　1、认识平面图形的一周

　　出示平面图形长方形、三角形、圆

　　师：你知道这三个图形的一周指的是哪吗？说一说、指一指。

　　师：你能找到身边物体的表面，指一指它的一周吗？（学生找一找、摸一摸）

　　师：你真厉害！老师为你骄傲！现在有些物体表面的图形跑到练习纸上了，请你描一描它们的一周吧！

　　学生在练习纸上描一描活动一中古画表面、绿色小旗表面、五角星表面、树叶表面、钟面的一周。

　　学生展示描图形的`一周。

　　2、图形一周的长度

　　师：我想把这幅古画的四周装裱上花边，需要多长的花边呢？实际上就是要算什么？怎么做？

　　生：用直尺量出每一边的长度，再加起来。

　　师：你真棒！经过测量，古画每一条边的长度都是5分米，我需要花边的长度是多少分米？

　　生：20分米。

　　师：你们真聪明！把古画四条边加起来得到的20分米，就是这幅古画表面一周的长度。那绿色小旗表面一周的长度又怎样才能知道呢？

　　生：三条边的长度加起来。

　　师：那五角星表面一周的长度呢？

　　3、找到测量不规则图形一周的长度的方法，化曲为直。

　　师：树叶和钟面的边线不是直的，你有方法能测出它一周的长度吗？

　　生：用细线绕一周，再把细线拉直了用尺子量。（化曲为直）

　　师：树叶表面的一周指的是哪里？用什么方法测出它一周的长度呢？

　　生：用刚才绕细线的方法。

　　师：刚才的长方形、正方形、圆、三角形、树叶表面等图形，我们都能通过测量，算出它们的一周的长度。（板书：图形一周的长度）

　　4、质疑辨析，概括概念。

　　出现角、不封闭图形，组织辨析。

　　师：弯弯曲曲的图形、三角形、长方形、圆形等这些图形，都能算出一周的长度吗？

　　生：能。

　　师：那这两个图形谁来找一找它们的一周，并算出它一周的长度？（出示角、不规则图形）

　　生：算不出一周的长度。因为角和另外那一个图形从起点开始沿边线回不到起点。（学生指一指）

　　师：这两个图形和上面的图形区别在哪里？

　　生：这两个图形从起点沿边线回不到起点，没有封闭起来。

　　师：像角没连起来，有缺口的图形，我们叫不封闭图形。

　　师：那像长方形、三角形、圆等这些图形能够从起点沿边线回到起点，没有缺口的，我们叫什么图形？

　　生：封闭图形。

　　小结：封闭图形一周的长度，是它的周长。（板书）

　　三、练习巩固

　　1、下面各图形中，哪些是封闭图形？描出封闭图形的边线。

　　（课本84页第1题）

　　2.下面图形的周长一样吗？你是怎样想的？

　　3.一块长方形草地被分成A、B两部分，小鹿和小马分别绕A、B跑一圈，它们跑的路一样长吗？

　　四、课堂小结

　　小朋友们，在今天的学习中,你有什么收获吗?！

　　五、布置作业

　　1、完成课本第83页“做一做”。

　　2、回家算一算家里饭桌表面、电视机显示屏表面等物体的周长。

　　板书： 周长的认识

　　封闭图形一周的长度，是它的周长。

《认识周长》教学设计7

　　【教学内容】

　　小学数学西师版三年级上册第86～87页的例1、例2、例3。

　　【教学目标】

　　1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动认识周长。

　　2．能测量一些物体表面及图形的周长。

　　3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。

　　【教学重点】

　　认识周长的意义。

　　【教学难点】

　　对周长意义的理解。

　　【教学准备】

　　教师：多媒体课件、测量周长记录单

　　学生：直尺、软尺、线、纸杯

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　课件播放蚂蚁沿树叶边线爬行一周的动画。

　　学生观看动画，教师引导学生发现蚂蚁爬行的起点和终点在同一个点上，从而让学生初步感知“一周”。

　　提出问题：在数学上，蚂蚁爬过的这一周的长度叫做什么呢？

　　教师顺势揭示课题并板书。

　　二、利用视觉，感知周长

　　教学例1。

　　1．视觉感知桌布周长

　　出示情景图(例1左图)。

　　提问：想给桌边镶花边，你知道应该镶在什么地方吗？

　　指名上台指出：花边应镶在桌布边沿。

　　出示模拟桌布并演示镶花边，引导学生发现花边围了桌布一周，感受桌布的一周。

　　指出：桌布一周的长度是桌布的周长。

　　2．视觉感知树桩面的周长

　　出示情景图(例1右图)，指导学生观察，从中获取信息。

　　提问：图中这两位同学在干什么？你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？

　　学生回答后，教师用课件闪现树桩面的边线，并指出：树桩面一周的长度就是树桩的周长。

　　三、触摸感知，联想周长

　　教学例2。

　　1．触摸感知，认识课本封面的周长

　　让学生观察课本封面，指一指课本封面的一周。

　　2．启发联想

　　让学生找找身边的周长并描一描它们的一周。(如课桌面一周的长度是课桌面的周长、铅笔盒面一周的长度是铅笔盒面的周长……)

　　3．深化概念，认识平面图形的周长

　　课件出示平面图形长方形及六边形，让学生说一说它们的.周长，并描一描它们的一周。

　　4．总结归纳

　　引导学生认识：围图形一周的长度就是这个图形的周长。

　　5.巩固练习

　　运用周长的概念判断哪条绳子的长度是奖状框的周长。

　　四、动手测量，认识周长

　　教学例3。

　　1．小组内测量周长

　　先让学生指一指三角形、纸杯杯口的周长各是哪一部分的长，再讨论三角形、纸杯杯口的周长的测量方法，最后小组测量周长。

　　2．全班交流

　　指名汇报测量方法及结果。

　　3．小结

　　五、全课小结，课外延伸

　　1．通过这节课的学习你认识了什么？

　　2．在我们的生活中，智慧的人们利用周长来解决了不少问题，如：知道了自己的腰围，就可以买到合适的裤子……同学们，请用你们敏锐的观察力，在生活中找一找能用周长来解决的问题，想想解决方法，找找问题答案吧！

《认识周长》教学设计8

　　【教学目标】

　　1．使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。 2．在实际活动中培养学生的合作意识。

　　3．在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。

　　【教学准备】

　　教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。

　　学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。

　　【教学过程】

　　一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义

　　（一）谈话引入

　　课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？

　　学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。

　　（二）揭示课题

　　师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。（教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板）

　　揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。

　　（三）猜测，探索

　　师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。

　　师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的？请学生在实物上指出。

　　（四）归纳认识

　　师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！

　　生1：比如三角形的周长就是它三条边的.长度。生2：周长是一个图形所有边的长加起来。

　　生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。

　　二、操作活动，自主体验“周长”的意义

　　（一）谈话引入

　　师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？

　　师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？

　　（二）渗透要求

　　师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。

　　长方形的周长______________________正方形的周长______________________树叶的周长______________________圆形的周长______________________三角形的周长______________________师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多！

　　三、交流小结，展示学生的成果

　　师：你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法？和大家交流交流。

　　生1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了。

　　生2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。

　　生3：我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量。

　　四、总结激励，培养学生自主探究的信心

　　教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！这与你们每两个搭档的团结是分不开的，祝贺你们！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！

　　【教学反思】

　　本节课教学“周长的认识”，教学设计新颖、独特，是概念教学的一次大胆尝试，体现了新的教学理念，给人以耳目一新的感觉，概括起来有如下特点。

　　1．引入新课“新”。妙用“周”字引入新课，使学生感受到数学课上也能用到“汉字知识”，激发了学生的兴趣，加强了学科间的整合；同时有效利用了学生的认知经验，为理解“周长”的含义打下基础。

　　2．活动设计“新”。教师在让学生自主体验“周长意义”的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如长方形、正方形的周长等；有不规则图形周长的测量，如树叶的周长等；还有头围、腰围等的测量活动。整个活动中，教师完全放手，使每个测量活动对学生来说都是一个需要动脑的全新的探索活动，为学生创设了一个较大的探索空间。

　　3．学习方式“新”。本节课中，自主学习贯穿整个学习活动的始终：学生自主理解“周长”的意义，自主测量图形的周长，在测量活动中自主探索、自主合作，学在其中、乐在其中。学生自主学习的意识在学习活动中得到了有效培养。

《认识周长》教学设计9

　　教学内容：教科书第83页的内容。

　　教学目标：

　　1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。

　　2.在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解周长的方法，渗透化曲为直的.思想，培养学生的空间观念、

　　3.能结合具体情形，感知周长与实际生活的联系。

　　教学过程：

　　（一）情景感知，初步建立周长概念表象

　　1.从一圈抽象到一周。

　　一、创设情境，提出问题。

　　1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识他吗？

　　2.小胖要减肥，爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。（观察图1同学们要认真的看小胖是怎么运动的）

　　3.他跑对了吗？

　　4.图2第二天这回跑完一圈了吗？

　　5.图3第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？伸出小手，一起出发、一起喊停，预备出发。（学生结合老师的演示手势比划，齐声喊停）

　　6.指出：围着操场跑一一圈也可以说成围着操场跑一周。（板书：一周。）

　　结合图2来说一说怎样就够一圈？（不是封闭图形）强调封闭图形，板书：封闭图形）

　　这个操场的一周有多长呢？为此小胖的爸爸进行了测量，我们一起去看看.

　　（直道90米、弯道110米、直道90米、弯道110米）

　　今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。

　　4、说说你对周长的理解。

　　通过学生的观察和比较，认识一圈就是一周，。

　　二、量算结合，理解“周长”

　　1、自主探究。

　　现在老师带来了许多的物体，呈现实物叶子、三角板、数学书、钟，想一想他们的表面有没有一周？

　　请小朋友们打开练习纸，用水彩笔把一周画出来。想象一下这些物体只留下一周的边线回事什么图形？

　　操作演示，出示个图形的变相（保持原图形状）

　　师：好，请大家停一下．咱们看看哪一个组坐得最好。瞧他们小组做好了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊！

　　师：来，那个小组来汇报一下你们的方法？

　　树叶表面：三角尺：数学书封面：钟面：

　　板书封闭图形一周的长度就是他的周长。

　　三、联系生活，拓展延伸。

　　1找一找我们周围那些物体表面也有周长？

　　2.增加干扰，强化周长。

《认识周长》教学设计10

　　《周长的认识》是人教版三年级上册的一课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。

　　为了更好地把握此课教学，我在研读本课教材的基础上观看了本课的配套课例录像。在课例中，教师整个教学的预设是很精心的，体现了：1、通过多种活动感知周长的含义。2、给予充分的空间，让学生从多种角度去寻求解决问题的策略。这是值得我在教学中学习的方面。在学习经验的同时，我也在思考这节数学课的主要探究活动 “测量图形周长的方法”，能如何发挥探究学习的实效性?由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。

　　【课例片断】

　　师：你有什么办法知道这些图形的周长?

　　生1：长方形、三角形都可以用尺子量出来。

　　圆形可以用线绕一圈作个标签，再量绳子有多长。

　　师：他刚才说了两种测量方法，一种用尺子量，一种用线量。你想不想自己量一量?

　　让学生利用学具开始小组活动。

　　活动中教师提示：完成的小组想想还有别的测量方法吗?想想怎么汇报。

　　组织学生汇报、交流：

　　生1： 用绳子绕一圈，再量绳子的长。

　　生2： 用尺子量出一条边长，再乘以4。

　　师追问：这是抓住了正方形的什么特点?(四边相等的特点)

　　生3： 用尺子分别量出三条边的长，加起来。

　　生4： 量一条边，数有几条边就乘以几。

　　生5： 沿尺子滚动就可以流量出周长(操作一遍)。

　　师追问：所有图形都可以用这个方法测量吗?

　　生齐答：可以。

　　师让生尝试用此方法测量，证明可以。推测也可以。

　　师又出示，引导学生发现：有凹凸不平的地方，不适合。

　　师：刚才我们用尺子、用绳子、用滚动、用计算的方法测量出周长。哪种方法比较方便?

　　师小结：在测量时，用哪种方法都可以，选择比较方便、快速的就可以测量比较准确。

　　【反思】

　　在实施自主探究、合作学习的过程中，教师的预设和教学过程中的生成，对学生的发展具有同等的价值，它们是辨证统一的`关系，是不可以截然分开的。不管是预设，还是生成，都共同指向教学目标。因此，我们应正确理解自主探究、合作学习中预设与生成的不同作用，恰当处理好两者的关系，并善于抓住合作过程中出现的问题，引导学生进行合作交流，才能发挥自主探究的应有作用。

　　1、科学预设活动程序

　　教者科学分组、科学分工，科学选材，认真预设师生互动的程序，一切预设都讲究策略方法，其生成的结果必然是：学生学习积极性高，合作学习开展有条不紊，每个组员各尽其责，每位学生都得到发展，整个过程都在教师预设的范围内，教学效果才会显著。可见，有怎样的预设就会有怎样的生成。在本课例中，在进行小组探究活动时，小组成员懂得分工协作，活动有序，由此可体现科学分组和科学分工。教师给学生提供的测量周长的图形形式多种，有规则的长方形、正方形、三角形，也有不规则的月亮形、树叶形等。这样科学选材就自然生成了学生的多种测量周长的方法，学生在自主探究中发现了用尺子量、绕绳子、滚动法等测量周长的有效方法。

　　2、及时捕捉生成促进预设

　　在课例中，学生上台汇报交流所测量周长时，有两处生成教师捕捉得很好。一处是对正方形周长的测量。当学生发现只用测量一条边乘以4就可以得周长时，教师及时提升这一方法的原理就是“抓住了正方形的特点”，为后面学习周长计算作好了铺垫。第二处是学生操作汇报圆形可以用滚动法测量时，教师及时追问：所有图形都可以用这个方法测量吗?引导学生继续讨论滚动法测量的适用性。由此引出“有凹凸不平的图形就不适合用滚动法测量”的结论。这正是教师恰当把握学生的生成，从而能将预设问题推向更有科学性和深度的结论。

　　但是在本课例的探究活动中，也有几处让我们斟酌的。当学生在动手操作测量时，学生的很多操作是不科学规范的，而教师只提示“完成的小组想想还有别的测量方法吗?想想怎么汇报。”。这就没有及时抓住学生的错误生成，错过了科学指导的机会。还有当学生发现五角星、月亮形不适合用滚动法测量后，教师在总结测量周长方法时，也没有将生成的结论加以提升运用，只是泛泛而谈“选择比较方便、快速的就可以测量比较准确”。由此可见，课堂上的生成是可以在预设之外的。因为儿童是学习活动的主体，他们的思维、知识、经验与成人不尽相同。因此，在学习活动中会呈现丰富性、多变性，这就决定了教学生成可以是丰富的，多变的。这就要求教师不断提高课堂教学的应变能力。要做到这一点，教师必须加大力度研究儿童的认识规律，个性特征，心理发展规律及已有知识经验;加深对教材的研究，反复推敲教学活动实施方案等，也就是说，教学活动的生成反过来促进了教师的发展，从而促进了教学活动预设的发展。

《认识周长》教学设计11

　　教学内容：青岛版三年级上册数学第八单元图形的周长信息窗一。

　　教学目标：

　　1、通过观察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。

　　2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。

　　3、通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识的内在美，培养学生的应用意识。

　　教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法

　　教学难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。

　　教学准备：

　　教具：

　　多媒体课件、圆形、长方形、扇形、正方形，两根同样长的绳子等。

　　学具：

　　若干平面图形、棉线、直尺、软尺等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、师：现在是什么季节？生：秋季

　　师：那么，一提到秋季你会想到什么？生：落叶

　　师：今天老师给大家带来了一个故事跟大家分享：秋天到了，一片树叶缓缓地从树上落下来。一只小蚂蚁发现了。瞧！课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈）你能说说蚂蚁在干什么吗？

　　生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。

　　生2：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。

　　师：同学们观察得真仔细！蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。（继续播放蚂蚁绕树叶的长度，及蚂蚁的话）

　　2、揭题并板书：今天，咱们就一起来认识图形的周长”。

　　板书：认识图形的周长

　　二、感知周长

　　1、理解一周的意义

　　师：通过小蚂蚁的话，我们听出了新的数学用语：周长，也就是一周的长度。你知道什么是一周么？能用自己的话来说说，什么是一周？

　　（教师举着图形让学生指一指图形的一周：操场、游泳池）

　　生1：一周就是从起点又回到起点。

　　生2：一周就是图形所有边的长度。

　　师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们总结一下：从起点绕边线画一圈又回到起点，就是一周。

　　课件出示：操场、游泳池

　　师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长？

　　指名学生上台指。（黑色的一圈）

　　2、指一指生活中物体表面的周长

　　师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。

　　（1）指一指：黑板面的周长

　　师：黑板面是什么形状？ 生：长方形的。 师：谁能指一指它的的周长？ 指名学生指。

　　师：谁能说说指周长时应注意什么？ 生1：从哪儿开始还是回到哪儿。

　　生2：首尾相接。

　　师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。

　　（2）集体指数学书封面的周长

　　师：离我们最近的数学书，它的封面是什么形状？ 生：长方形

　　师：你来指一指数学书封面的周长。 学生举起书，师生一起指。

　　3、理解周长的意义。

　　播放课件，找一找图形的周长。总结能找到周长的图形的特点。

　　课件出示：两组图形（区分：封闭图形与不封闭图形））

　　师：这两组图形有什么不同？

　　生1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的.。

　　生2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。

　　师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形解释首尾相接）

　　请学生能用手势比划比划。

　　那么总结一下周长的意义：封闭图形一周的长度，是它的周长。

　　三、探究测量方法

　　1、设疑

　　师：刚才蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶的周长到底有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？

　　师：大家想不想亲自动手量一量图形的周长？ 生：（异口同声）想

　　2、四人小组合作，探究测量方法。

　　要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好？然后再动手测量。

　　工具：软尺、直尺和棉线。

　　学生小组合作（打开信封里面的两种物品，有长方形、正方形、扇形、圆形）

　　3、汇报：你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？

　　4、比较归纳

　　师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形得先用绳子绕一绕，再量出绳子的长度，就是它的周长？

　　生：像五角星、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像一元硬币是弯的就得先拿绳子绕一圈。

　　5、小结 一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度。其实一元硬币是硬的假设只有直尺也可以量------滚一圈。

　　图形选择方法

　　举起：三角形 用直尺量一量

　　正方形用直尺量一量

《认识周长》教学设计12

　　教学目标：

　　1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

　　2、能测量并计算三角形、四边形等平面图形的周长。

　　3、了解借助生活媒体测量由曲线围成的平面图形的周长的测量方法

　　4、感受周长与生活密切联系，发展初步的空间观念。

　　教学重点：建立周长的概念。

　　教学难点：能从各种具体物体中正确找出物体表面的周长。

　　教学准备：课件、带图形的练习纸40份、教具图形4个、水彩笔（学生准备）

　　教学过程：

　　一、谈话引入新课

　　同学们已经预习过了，从字面上理解，你觉得什么是周长？（指名回答）

　　过渡：物体外围的边线一周的长度，就是周长。那么树叶的周长是指它的哪部分？

　　（示课件）

　　二、感受周长

　　1、感受实物的周长

　　学生看四只甲虫爬过树叶的动画，并说说三只甲虫爬过的痕迹有什么不同，指出树叶的周长是指哪部分。

　　（提示：从起点开始，又回到起点。）

　　结语：小甲虫从树叶的某一点开始，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点，这一周的长度，我们就把它叫做树叶的周长。

　　板书：边线周长

　　过渡：树叶有周长，那么天天陪伴我们学习的课桌，数学书，（偏板书：课桌、数学书）它们的周长又是指哪部分呢？

　　摸一摸课本、课桌的边线，摸时用指尖去摸，并说一说它们的周长分别是指哪部分。（我从这里开始摸一圈，经过的边线就是书的封面的周长。）（几名学生重复说）

　　2、感受图形的周长

　　（1）刚才我们摸到的都是物体表面一周的边线，那么这里有一些平面图形，（师示教具图形）

　　（）你能描出它们的边线吗？试试看。

　　学生自己描，师巡视（在巡视过程中了解学生情况，寻找提高的对象）

　　描好后，师先取两名同学的作业展示，并对全班的作业作出简单评价。

　　师相机问：在这几个图形中，你最喜欢描哪一个？为什么？

　　根据生说的图形特点，师板书：曲直

　　小结：刚才我们一起感受了物体表面和平面图形的周长。

　　图形内部边线是否也为周长（书P45第一题，说一说它们的周长是指哪部分？）

　　三、感知图形周长的计算方法

　　那么，刚才所描的四个图形当中，三角形的周长指的是哪里？（三条边的长度之和）正方形呢？圆形呢？花形呢？

　　请你从四个图形中选择两个图形，量一量各边的长度，再用不同的方法算出它们各自的周长。

　　学生独立测量、试算，师巡视个别指导。

　　学生汇报计算方法及结果（学生把计算过程板演在黑板上对应图形的下方）

　　问：你是怎么计算三角形周长的？（根据学生所说，师板书：量算）

　　剩下的两个图形（）大家怎么没有选择呢？（学生自由说）

　　追问：难道我们就没有办法知道曲线围成的图形的周长吗？

　　学生思考、交流后，汇报。师整理学生发言并形成板书：圆滚

　　课件演示圆的周长的测量方法。

　　小结：由直线围成的图形的周长，只要知道各边的边长，再将围成图形的所有边的边长加起来，就能知道图形的周长。（板书：各边长之和）

　　而由曲线围成的'图形的周长，我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直，测量出它们的周长。（板书：化曲为直）

　　四、练习

　　1、判断：课件

　　2、口算周长。课件。

　　3、这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗？出示：

　　（师现场演示：第二个正方形剪去四分之一）

　　课件演示。

　　小结：都看清楚了吗？移动这种方式，可以帮助我们更清楚地观察与判断图形的周长。

　　2、指导完成书P45第三题的图（1）

　　这里还有两个大小完全相同的长方形，经过裁剪，变成书P45第三题的图（1）的样子，它们的周长一样吗？

　　看一看，议一议。

　　五、总结

　　今天，我们学习了周长，你现在觉得周长就是什么？

　　生活中，你还知道哪些方面用到周长吗？（腰围、鞋底等）

　　六、生活中的数学（课件演示）

　　根据头围的大小，选择大小合适的帽子。

　　根据胸围的尺寸，选择合身的衣服

　　板书：

　　周长

　　曲化曲为直

　　圆滚

　　边线周长

　　直各边长之和

　　直量

《认识周长》教学设计13

　　教学目标：

　　1．结合事物或图形，学生通过观察、操作等活动认识周长。

　　2．能测量一些物体表面及图形的周长。

　　3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系

　　教学重点：

　　理解周长的含义。

　　突破方法：在“围一围”“议一议”“量一量”“试一试”等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。

　　教学难点：

　　多角度寻求解决问题的策略。

　　突破方法：

　　在具体活动中，鼓励学生从多种角度去寻找解决问题的策略。

　　教法：

　　迁移类推、动手实践和观察法。

　　学法：

　　动手操作、自主探究、合作交流。

　　教具准备：

　　多媒体课件、手帕、树叶、线、直尺。

　　学习准备：

　　树叶、线、直尺。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　教师讲述《新龟兔赛跑》的故事：龟兔第一次赛跑，小兔子由于过于骄傲和轻视对手意外的失败了，这一次它决定要认真的和小乌龟重赛一场，比赛马上就要开始了，我们一起去看一看。

　　课件播放《新龟兔赛跑》的动画。（小兔子沿着跑道的外圈跑，而小乌龟却沿着跑道的内圈跑，小乌龟再次胜出。）

　　教师：小乌龟为什么能再次取得胜利？请学生谈谈自己的看法。

　　教师：有的同学说小乌龟跑得路比小兔子短一些，是这样吗？下面我们就一起来研究与之相关的数学问题。

　　感受周长:

　　请学生小组合作在老师发给的跑道图上用红笔描出小乌龟的路线，再用蓝笔描出小兔子的路线。

　　教师介绍：小乌龟跑步的路线是图中跑道内圈的周长。

　　小兔子跑步的路线是图中跑道外圈的周长。

　　（教师顺势板书课题《认识周长》）

　　二、探究新知，解决问题

　　1、围一围

　　（1）（出示手帕）师：看看老师手里是什么？

　　生：手帕。

　　师：对，老师觉得这个手帕不够漂亮，想让手帕变漂亮些，于是要给它镶上花边，你知道该镶在什么地方吗？哪位同学能上来告诉老师，帮帮老师的忙。指名上台指出：花边应镶在手帕边沿。

　　学生上台演示。

　　师：同学在镶花边的时候，刚好围了手帕的一圈，一圈呢我们也可以把它叫做一周。老师现在把同学镶的花边用线画出来。从这一点开始围手帕刚好一周回到原来这个点上，这条线的长度就是手帕的周长。（教师课件出示：围手帕一周的长度就是手帕的周长。生齐读一遍。）

　　师：同学们，看到书上例1，动笔画出桌布的周长。画好之后，同桌互相检查。

　　（2）（出示树叶）师：同学们，看看老师手中拿的是什么，（树叶）谁来指出它的周长？

　　学生上台演示。

　　师：说说你是怎样围的？

　　生：我是从树叶这点开始沿着它的边围一周。（教师出示课件围树叶一周的长度就是树叶的周长，生齐读一遍。）

　　2、启发联想。

　　我们刚才指了指手绢、树叶的周长，在生活中，你还知道哪些物体面的周长，能用电子白板上的话来说一说吗？

　　生1：围课本封面一周的长度就是课本的周长。

　　生2：围水桶面一周的长度就是水桶面的周长。

　　生3：围课桌面一周的长度就是课桌面的周长。

　　……

　　3、摸一摸。

　　师：我们用手指了周长，那同学们我们能摸一摸周长吗？

　　生：能。

　　师：同学们刚才说到课本封面和课桌面的周长，那你们能试着摸一摸它们的周长吗？（教师板书：摸）

　　师：课本封面是什么形状？

　　生：长方形。

　　师：手帕是什么形状？

　　生：正方形。

　　师：这些物体的形状各不相同。如果用两个字来概括它们，可以概括为？（图形）

　　那也就是说围图形一周的长度就是这个图形的周长

　　请同学们看一看这些图形哪些是它的周长？

　　师：为什么第一个和第三个不是它的周长？

　　生1：第一个图形围多了。

　　生2：第三个图形没有围满一周，也就是围少了。

　　师：围图形周长时，一定要注意是围一周，不能多也不能少。

　　4、量一量

　　提问：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面的周长呢？那现在请拿出你们准备的树叶、直尺、线，同桌齐动手量一量树叶的周长，并说一说你们是怎样量的？

　　同桌交流合作。

　　指名汇报：

　　生：我量出的.树叶周长是26厘米，我们先用线围树叶一周，再用直尺量线的长度。

　　请同学们看到书上例2。

　　追问：刚刚我们量了树叶的周长，那你能想办法量出这个长方形的周长吗？

　　（1）学生独立思考，动手操作。

　　（2）演示交流。

　　（3）代表汇报

　　生1：我们用直尺先量了每条边的长度，再加起来，就知道它的周长。

　　生2：我们是用线直接沿着长方形的边围了一周，再用直尺量出线的长度，就知道它的周长。

　　5、试一试。

　　动手比较图形一和图形二的周长。

　　三、巩固练习

　　完成教材第78页“课堂活动”。

　　四、课堂小结

　　师：今天，我们学习了什么新内容？

　　生：周长。

　　师：什么是周长？

　　生：围图形一周的长度就是这个图形的周长。

　　师：在围图形的周长时，要注意什么？

　　生：注意只围一周，不能多也不能少。

　　板书设计：

　　认识周长

　　围图形一周的长度就是这个图形的周长。

《认识周长》教学设计14

　　教学目标：

　　1．经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的表面和简单图形的周长。

　　2．通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。

　　3．通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程,体会现实生活里的数学。

　　4.发展对数学的兴趣，培养自主探索、合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。

　　教学重难点：

　　认识周长的含义，会测量并计算出周长。 教学准备：线、直尺、皮尺、树叶、课件 预习：

　　内容：数学书45页。

　　一、 创设情境，激趣导入

　　师：同学们，老师今天给大家介绍一位新朋友!它个子小小的、力气却大大的，能举起自身重量100倍的物体，被称作动物界的大力士，你们能猜到它是谁吗？ 生：蚂蚁。

　　师：同学们太棒了！它就是小蚂蚁淘淘，快跟淘淘打个招呼吧！ 生：淘淘好！

　　师：今天这节课淘淘就和我们一起来研究数学问题！

　　二、探究新知

　　（一）出示自学提示

　　1、描一描

　　我们一起来看一看45页，请你用彩笔描一描这片树叶和数学书的边线。并说一说你是怎样描的？

　　2、说一说什么是周长？

　　把书打到45页，开始自学上半部分内容 学生汇报交流

　　让学生找一找身边的任何一个物体，指一指或摸一摸它们的边线，如摸一摸桌面的边线、文具盒的'边线。

　　辨一辨下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？

　　（二）、量一量。怎样能得到树叶和数学书封面的周长呢？

　　师：淘淘知道你们知道了什么是周长，可是它还想知道自己爬树叶和数学书的封面到底爬了多少厘米？该怎么办？ 同桌讨论，指名汇报。 议一议：

　　1、可能有哪些测量方法？你们准备用哪种？

　　2、选择哪些测量工具？

　　3、小组内如何分工？ 做一做： 实际测量，师巡视。 说一说：

　　1、使用了什么测量方法？

　　2、选择的测量工具有哪些？测量过程中需要注意什么

　　3、测量的结果是什么？ 指2名学生汇报。

　　（三）数一数。

　　淘淘看咱们班的学生这么积极地想办法，它也想像咱们一样学得更聪明，于是它开始积极地想办法，它看到了三个图形，想知道它们的周长，可是淘淘学奸了，它没爬也没量4，却知道了它们的周长，你知道为什么吗？仔细观察。它能数出来，你们能数出来吗？ 学生独立数一数，然后交流你是怎样数的？

　　三、巩固练习

　　1、蜗牛奇奇看大家学得这么好，他也来走一走，你能将他们走的路线画出来吗？练一练第一题

　　2、淘淘看大家这么聪明，他又带来了一道题，想考考大家，练一练第二题。

　　3、淘淘很佩服我们同学们算得又对，学得又快，它很高兴可以和大家一起学习，因为这样它也能变更聪明！于是它高高兴兴地请来了4个好朋友一起跟你们学习，这4只小蚂蚁想分别绕着下面的图形走一周，他们走的路线一样长吗？

　　四总结

　　师：这节课上到这里就要结束了！我们回想一下，我们这节课你有什么收获？

《认识周长》教学设计15

　　认识周长优秀教学设计

　　教学目标：

　　1、知识与技能。(1)使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长;(2)培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。

　　2、过程与方法。(1)优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识;(2)通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯;(3)通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。

　　3、情感态度和价值观。(1)从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感;(2)通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度;(3)通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

　　教学重点：

　　认识周长，建立初步的空间观念。

　　教学难点：

　　正确建立周长的概念。

　　教具：

　　多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。

　　学具：

　　水彩笔、线绳、皮尺、直尺。

　　教学过程：

　　(一)、创设情境 ，引入课题

　　小朋友们，你们喜欢看动画片吗?(课件出示：喜羊羊)，你们喜欢它吗?喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗?

　　深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多可惜呀!于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的?(课件)学生回答后伺机板书：边线，对!小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。

　　你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗?

　　(二)认识周长

　　1.手指描边线

　　你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢?不过我想先问大家：怎么画?(沿着边线画)

　　好!那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗?

　　(学生活动。)

　　汇报：你画了什么?能画给大家看一看吗?(2至3名学生，要动手操作)

　　练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。

　　过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要注意什么?

　　总结：从一点开始，最后到这里结束，这么这条边线叫一周的边线。

　　想一想，这是谁一周的边线啊?(树叶一周的边线)

　　2.小手找周长

　　你能指出课桌面一周的边线吗?你的小手指桌面，我指电脑，最后看看我们是不是指的一样，好吗?

　　这是大家经常玩的'操场，你能指出篮球场一周的边线吗?我们和电脑一起指好吗?(课件演示)

　　3.小嘴说周长

　　你看，那个画树叶的小蚂蚁想告诉大家什么?(一周的边线，展开，拉成直线)

　　(出示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。)提问：小蚂蚁说了什么?

　　小蚂蚁是想告诉我们一周边线的长度就是什么?(板书：长度 周长)

　　请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长?

　　揭题：这就是我们今天要学的新知识——认识周长。

　　操场一周边线的长度，就叫做——操场的周长。谁来再说一遍?(2名)

　　那运动员绕跑道跑了一周的长度叫什么?

　　生活中的周长还有很多，比如：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢?还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗?

　　这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边?我要用多长花边呢?我得先求什么?

　　你能说出这个图形的周长吗?

　　你还能说出谁的周长?(学生自由说)

　　(三)、操作实践，巩固新知

　　量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。(可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围)

　　你们想自己动手量一量吗?小组合作，动动你的手。(师讲明测量要求)

　　(1)小组合作，测量树叶的周长和腰围。

　　(2)汇报交流。

　　(四)、实践训练，深化新知

　　师：我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗?判断下面图形是不是表示的周长。

　　练习：判断下面图形哪些是表示图形的周长?是打√ 不是打×

　　师：恭喜小朋友们，都答对了。喜羊羊能放心把任务交给大家

　　了，想知道喜羊羊到底遇到什么问题吗?(生：想)其实喜羊羊这

　　次来还带有重要任务呢!懒羊羊村长寄给他一封信，要求他及时完

　　成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。我们帮帮他吧!

　　算：完成课本第45页第二题中的练习。(师提示三角形的计算方法)

　　练：通过前面的学习，老师发现你们都很善于观察，爱动脑筋。所以想要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗?(课件出示课本第45页第三题的图形)，(师小结：像这样的图形，我们在比较它们周长大小时，一般会用移动边线的方法，再进行比较。)

　　(五)、归纳总结，完善认识

　　孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗?(师小结：认识了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。)你们认为还有哪些值得研究的问题?

《认识周长》教学设计16

　　教学目标：

　　1.在实际操作过程中，能测量并计算简单图形的周长。

　　2.经历摸一摸，比一比，算一算的操作活动过程，理解周长的概念，感知“化曲为直”的数学思想。

　　3.感受数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　理解周长的含义。

　　教学难点：

　　掌握化曲为直的数学思想方法。

　　教学过程：

　　一、游戏引入

　　同学们，老师给大家带来一个有趣的游戏，猜剪影。

　　看这个剪影，你能猜出他是谁吗？

　　那现在老师把这个剪影换成边线，你还能猜出来吗？试试看。玩这个游戏要用到的知识和我们这堂课有很大关系，今天这节课，我们就一起来研究平面图形的周长。（板书课题）

　　二、合作探究

　　（一）描一描，理解“一周”

　　1.刚才的'这些动漫形象的轮廓，大家非常熟悉，生活中有许多物体都有各自的一周。老师在课前给大家准备了一些物体和图形，你们能在A4纸上描出他们的边线吗？

　　2.读活动提示。

　　3.谁能代表小组来汇报一下。你是怎么描的？得到了一个什么形？

　　4.请你用手指摸一摸描出的物体或图形的边线。

　　5.谁愿意到前面来指一指。

　　小结：同学们，从图形边上的一点沿着边线摸了一圈再回到这一点，这就是这些图形的一周。（板书：一周）

　　（二）描一描，理解“封闭图形”

　　1.老师又给大家带来一组物体的图片，大家请看，这些物体的表面有一周吗？

　　2.想象一下，这些物体只留下一周的边线会是什么图形？（弯曲的图形，三角形，长方形，圆形）

　　3.再出示一组图形平行四边形，五角星，一般四边形，角等图形，这些图形都有周长吗？

　　小结：这种没连起来，有缺口的图形我们叫做不封闭图形，那上面这些图形叫什么呢？（板书：封闭图形）

　　4.小练：完成84页第一题

　　在描的时候要注意什么呢？

　　小结：边线的长度要从起点出发再回到起点。不能多一笔，少一笔，更不能空着一段。

　　5.现在谁来说一说什么是周长呢？（封闭图形一周的长度）

　　6.找一找，我们周围哪些物体表面也有周长？

　　（三）量一量，探究计算方法

　　量自己描的边线的长度。

　　（1）先说一说规则的。

　　（2）不规则的物体的边线你是怎么量出来的？

　　（化曲为直）这个数表示的是什么？

　　小结：对于不规则的物体或图形的周长，我们可以借助毛线或是绳子比量好，再用直尺来测量，这种方法在数学上称为“化曲为直”。而对于我们熟悉的平面图形，我们可以测量出每条边的长度，然后再来计算。

　　（四）生活中的应用

　　学习：平面图形的周长可以解决生活中很多问题？

　　三、巩固练习

　　1.84第一题题卡

　　2.84页第二题

　　2.84页第3题

　　四、全课总结

　　本节课你有什么收获。

　　板书：认识周长

　　封闭图形一周的长度就是周长。

　　贴图形。

《认识周长》教学设计17

　　教材分析：

　　“认识周长”这一课题是在学生初步认识了长方形、正方形的特征，学习了长度单位的基础上进行学习的。

　　教学目标：

　　1、能正确指出物体表面或简单图形的一周；

　　2、理解周长的概念，了解测量周长的方法；

　　3、渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念；

　　教学过程：

　　一、初步建立周长的概念表象。

　　1、从“一圈”抽象到“一周”。

　　情境：在元旦活动中，我们班的相片需要将合影贴上花边，我们来看看怎么贴。

　　课件演示贴法一（花边贴在相片中间），学生发表意见，贴对了没有？应该怎么贴？根据学生的意见演示贴法二（花边贴边缘但不封闭），学生再踊跃发表意见，学生边在图上指认位置边口述：花边应该贴到起点，才是贴了一圈。根据学生的回答把一圈演示完全，并指出围着相片一圈也可以说成围相片一周。（板书：一周）

　　同时出现上述两种贴法，组织学生辨认：相片的一周是不是这样的呢？学生指出不是一周的原因，并提出修改方法。

　　2、累加长度，明晰相片的周长。

　　提出问题：把这张相片贴一周花边需要多长的花边呢？为此老师量了一下这相片的四边的长度，课件依次呈现数据：长20cm，宽10cm。要求学生计算花边的长度，分享计算方法。教师再问：60cm是表示相片哪里的长度？（相片一周的长度），根据学生回答板书课题。

　　二、整体理解周长的本质。

　　1、辨析一周，物化为形。

　　课件呈现实物：树叶、三角板、数学书、时钟。提问：这些物体表面有没有一周？要求学生在练习纸上把四种事物的一周用水彩笔描出来。个别展示，课件重演描绘过程。

　　2、操作演示，体会“周长”的本质。

　　提问：要想知道这个三角板的一周有多长，怎么办？（用尺子量）课件出示三角板三边的长度：10cm、14cm、10cm。三角板一周的'长度到底是10cm还是14cm？学生辨析后计算三角板一周的长度。师生互动，辨析34cm的意义。

　　以钟面为例，问学生怎么测量钟面一周的长度，对学生提出的合理方法一一肯定，引导学生使用软绳和直尺进行测量，并问学生如何测量树叶一周的长度。

　　3、辨析并概括概念。

　　师：刚才我们选研究了什么是一周，这是相片、树叶表面、三角板、数学书封面和钟面的一周。接着我们通过量一量、算一算得到了相片一周的长度是60cm，三角板一周长度是34cm，钟面一周的长度是xxcm，还可以用同样的方法测量树叶一周的长度，每一个图形的一周都有自己固定的长度，我们把图形一周的长度叫做它的周长。（板书）

　　课件出示平行四边形、五角星、角、饼形，组织学生辨析。提问：这些图形都有周长吗？如果没有？说明为什么？引导学生发现只有封闭图形才有周长，补充板书。学生齐读。

　　三、内化巩固，解释应用概念。

　　1、生活中举例说出哪些物体表面也有周长？（黑板、桌面等）

　　2、教材P84第3题；下面每组图形的周长一样吗？通过测量每条边的长度再相加的方法，发现第1组的两个图形的周长一样长。第2组中右图的周长比左图的周长要长。如果学生有更好的方法加以肯定。

　　3、教材P88第9题；下图的长方形被分成两部分，哪个部分的周长长？通过辨析总结出周长的大小与图形的大小没有关系，不是图形大周长就大。

　　四、课堂总结。

　　通过这节课的学习，谈谈你的收获！

《认识周长》教学设计18

　　长方形和正方形

　　（第2课时：认识周长）

　　教学目标：1、通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。

　　2、能利用对图形周长的认识，测量和计算一些平面图形的周长。

　　3、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

　　4、在学习活动中体会显示生活里的数学，激发对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。

　　教学重、难点：认识周长的意义

　　教学过程：

　　一、初步认识物体的边线。

　　1、出示一面无边框圆形镜片

　　师：这是一面镜子，老师每天早上用它的.时候都是这样拿的（演示手势）很小心的，你知道为什么吗？（因为镜子是玻璃的，没有边框，易划手。）

　　那谁能帮老师想个办法，解除这个麻烦呢？

　　我也想过给镜子镶一道金属边框，可我怎么知道这个边框倒底要多长? （可以用软尺量一下。）

　　师：你能指给大家看看，量哪里吗？

　　点名指一指边线，如果学生指着边线上的某一点，教师适当加以引导。

　　师：同学们刚才所指的，其实就是这个镜面的边线。

　　2、（出示数学书）师：你能指出数学书封面的边线在哪里吗？引导学生指的方法（从某一个点出发，沿边线绕一圈，回到起点）

　　谁再来指一下三角尺的边线？生指，师生指。 同桌互指三角尺的边线。

　　3、出示想想做做2

　　师：你能描出这些图形的边线吗？请大家任意挑两幅图描出它的边线。

　　学生独立描出第二题图形的边线，并相互交流。

　　师选取两位同学的作业做对比，指出画时应贴近边线画。

　　二、认识周长

　　1、（出示例题图）

　　师：儿童游泳池池口的边线在哪里？谁来指给大家看。

　　指名上台说一说、指一指，动态画面演示出游泳池池口的边线。

　　师：游泳池池口的边线的长也叫游泳池口的周长。

　　板书课题：周长

　　谁再来说说什么是游泳池口的周长？指名说，互相说。

　　2、刚才我们所指的数学书封面的边线的长其实就是什么？（课件出示。）谁再来说说什么是数学书封面的周长？

　　3、你还能指出这是什么的周长吗？谁来边指边说。

　　三、测量计算周长

　　1、（出示一片树叶）师：你能指出这片树叶的周长吗？（课件演示）树叶的周长到底有多长呢？你有什么办法解决这个问题？引导学生想到用工具去测量，再追问：你们想用什么工具，怎样测量？

　　指名讲解测量方法。（用线围周长，作记号。再用尺量线的长度，就是周长。）（教师说明：选整厘米数）

　　分组操作

　　指名上台演示测量。师辅助。（注意：起始点，并要贴近边线量）

　　指名讲解测量方法。（用线围周长，作记号。再用尺量线的长度，就是周长。）（教师说明：选整厘米数）

　　分组操作

　　指名上台演示测量。师辅助。（注意：起始点，并要贴近边线量）

　　2、（出示试一试左边一图）师：这个图形的周长你觉得可以用什么测量工具？为什么？能一下子直接测量出周长吗？那怎么办？（引导学生说出测量每条边的长度，课件出示每条边的长度。）

　　追问：知道了每条边的长度后，该怎么得出周长？ 指名回答计算方法。

　　然后独立测量计算右边图形的周长。

　　小结明确：一个多边形的周长就是围成这个图形的所有线段的长度之和。

　　四、拓展提高

　　1、出示想想做做第4题

　　学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。

　　做好后，学生先在小组里交流方法。

《认识周长》教学设计19

　　教学内容：周长的认识。课本44页“什么是周长”及第45页“练一练”中1、2、3题。

　　教学目的：

　　1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

　　2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。

　　3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。

　　教学重点：知道周长的含义。

　　教学难点：理解周长的含义。

　　教学关键：结合教材提供的具体情境，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识。

　　教具准备：多媒体、树叶、长方形纸一张。

　　学具准备：卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张.

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、（出示图片）问：

　　（！）这些花坛是什么形状？

　　（2）如果有3只甲虫以同样的速度分别绕花坛走一周，你们猜哪一只先到？

　　2、学生观察、思考、并发表自己的看法。

　　3、看多媒体演示，思考：为什么（3）号先到？

　　教师指出：看哪只甲虫先到，要比较花坛的周长。（板书：周长的认识）

　　二、探索新知。

　　1、初步感知：

　　（1）你认为周长是什么意思？能举例说明吗？

　　（2）如果花坛是圆形，你知道它的周长吗？

　　（3）（出示树叶）谁能指出这片树叶的.周长？（演示蚂蚁运行图）

　　2、视觉再次感知（演示）：

　　（1）多个图形的周长。

　　（2）辨析：蚂蚁图

　　3、操作感知

　　（1）描一描：学生用彩笔描44页和45页题1图形边线，教师巡视，指学生操作。

　　（2）摸一摸：你能指出桌面、数学课本封面的周长吗？你还知道那些物体的周长，和同桌说一说。

　　（3）量一量：用卷尺测量自己的头围和腰围，把测量结果记录下来，小组交流。

　　4、周长的概念：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。

　　三、巩固练习

　　1、口算花坛的周长。

　　师：（出示花坛图片）你们能想什么办法，知道这三个花坛的周长？

　　电脑显示出各边长度，学生逐一口算出周长。

　　2、45页第2题

　　先让学生独立度量计算，接着在小组内交流，集体订正。

　　四、实践活动

　　（1）摆小棒：（出示图形）你能移动小棒把下列图形变成长方形或正方形吗？动手操作，小组交流，代表发言。

　　（2）想一想：（45页第3题）每小题两个图形的周长一样吗？你怎样想的？

　　五、全课小结

　　六、思维拓展

　　撕纸活动：

　　1、先看演示，师生共同按要求完成撕纸。

　　2、想一想：这两个图形的周长一样吗？为什么？

《认识周长》教学设计20

　　【教材分析】

　　“周长”是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要教学内容之一，在生活中的应用也十分广泛。对于“周长”的教学应在学生探索了长方形和正方形特征的基础上，密切联系生活中常见的物体和图形，通过观察与积累，充分感知什么是“周长”，从而建立周长的概念。同时结合学生已有的知识经验，利用围、量、算等活动引导学生主动探究，彼此交流，测量、计算一个图形周长的方法，并鼓励学生运用周长的知识解决生活中常见的问题，在活动中巩固对周长的认识，发展数学思考，并为下面的长方形、正方形周长的研究进行准备。

　　【学情分析】三年级的学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，而且通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此我让学生在“指一指”“说一说”“描一描”“量一量”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生对知识的掌握，有利于促进学生思维的发展，教案《认识周长教学设计》。

　　教学目标：

　　1.结合具体事物或图形，通过观察和操作，理解周长的含义。

　　2.经历观察、测量等数学活动过程，让学生会在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的`数学思想。

　　3.体会数学知识与生活的密切联系，激发学生学习数学知识的兴趣。

　　教学重点：理解周长的含义，会测量、计算图形的周长。

　　教学难点：建立周长的空间观念。

　　教具、学具准备：课件、直尺、细绳、树叶等。

　　教学过程：

　　一、创设情境 感受周长

　　1.播放动画，感知“一周”。

　　引导学生说说金龟子是怎么爬得？

　　生交流后，师板书：一周边线

　　2.指一指，初步体验周长

　　“书空”，画一画金龟子走的路线。

　　板书：周长

　　3.揭示课题。

　　二、自主探究 构建新知

　　（一）提供实例 认识周长

　　1.师出示儿童游泳池

　　让学生指出游泳池池口的一周边线。

　　完整的说说什么是游泳池池口的周长？

　　2.找一找，感知具体物体表面的周长。

　　生举例生活中物体表面的周长。（从实物到图形，进一步理解周长的概念。）

　　3.出示课本62页的第2题，让生描一描

　　举反例，深化理解周长的概念。

　　师：是不是所有的图形都有周长呢？

　　（ ）

　　让生辨析

　　师小结 板书：封闭图形

　　（二）测量、计算周长

　　出示一个三角形和一片树叶

　　生测量、操作过程

　　展示汇报后得出方法。

　　三、巩固深化 拓展提伸

　　1、用不同的方法计算下面图形的周长。

　　课本62页的第5题

　　2、播放课件（比一比：谁走的路线长）

　　四、总结评价 完善认知

　　师：通过这节课的学习，你有什么收获？