北师大版二年级下册数学教案 北师大版三年级数学下册教案精选16篇

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北师大版三年级数学下册教案（精选16篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的北师大版三年级数学下册教案，欢迎阅读与收藏。

　　三年级数学下册教案 篇1

　　教学目标

　　1、结合具体情景，让学生发现并会解决体育中的数学问题，体会数学与体育的密切联系。

　　2、尝试数学与体育等学科间的整合，培养学生的综合实践能力。

　　教学重难点

　　培养学生的'综合实践能力。

　　教学准备

　　课时安排1

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　1、同学们喜欢体育活动吗？喜欢哪些体育活动呢？

　　其实体育中也有许多的数学知识，你们发现了吗？发现那些数学知识？

　　学校组织开展趣味体育比赛：体操表演和拔河。大家想参加吗？

　　二、设计体操表演的对形

　　1、让学生观看体操表演片段后，提问：刚才的表演觉得怎么样？怎样能使对形更好看些？

　　2、学生设计对形的变换方法，分小组合作完成。

　　3、展示评比学生设计的，让学生说一说想法。

　　三、安排参加拔河比赛

　　1、全班分四个组参加比赛，可以怎样安排比赛呢？（循环赛和淘汰赛）

　　2、每两个组展开进行一场比赛，全班一共进行几场比赛？说一说解决问题的办法。

　　3、让学生分小组安排循环赛的场次

　　4、淘汰赛需要赛几场？又可以怎样安排呢？抽签进行比赛。

　　四、板书设计

　　体育中的数学

　　三年级数学下册教案 篇2

　　教学目标

　　1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　3、发展学生的空间观念。

　　教学重点

　　用方向和距离描述物体的位置。

　　教学难点

　　对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学过程

　　一、创设情境生成问题

　　春季是运动的时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。

　　二、探索交流解决问题

　　1、出示越野图的起点和终点位置。

　　2、如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进?(方向标)加方向标有什么好处?为什么方向标画在起点的位置?(以起点为观测点)

　　3、自主探究，小组讨论，合作交流。

　　例1的学习是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。

　　知道在出发点的东北方向就可以出发吗?如果这样会发生什么情况?这样确定方向准确吗?怎么样走会更加的准确?

　　准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗?在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的.方向。――靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

　　(距离1千米)如果没有距离又会怎样?

　　1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗?

　　三、巩固练习内化提高

　　做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的具体方法。

　　练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。

　　四、回顾整理反思提升

　　我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。

　　三年级数学下册教案 篇3

　　一、导入学习

　　1、现在桌子上摆了这么多的玩具，想玩一会儿吗？

　　2、观察：每种玩具是怎么运动的？待会儿我们按组来汇报。

　　3、这些玩具的运动方式相同吗？你们能根据它们运动方式的'不同分分类吗？

　　4、是怎么分的？为什么这样分？

　　5、像陀螺、风车、转笔刀这样的运动（师用手势表示旋转）你们能给它起个名字吗？（我们叫它旋转。）

　　像小小汽车、小乌龟、计数器这样运动的呢？（接着用手势表示）（我们叫它平移。）

　　6、今天我和孩子们就一起来认识了解一下平移和旋转现象。（板书课题）

　　二、探究新知

　　1、在观察、感受活动中认识平移和旋转。

　　2、出示多媒体课件：空中列车、空中摇滚、过山车、旋转木马）

　　3、谁能说它们分别是怎样运动的？是平移还是旋转？

　　4、在我们的生活当中还有很多平移和旋转的现象。请看（出示多媒体课件：想想做做第一题）。

　　5、请孩子们闭上眼睛，静静地想一想怎样的运动就是平移，怎样的运动就是旋转。谁能做一个动作，用你无声的语言告诉大家这就是平移，那就是旋转。

　　6、你们能不能根据他们的运动给平移和旋转创造一个符号呢？（同桌可以商量）

　　7、展示汇报。

　　8、比较一下平移和旋转你们的感觉一样吗？有什么不一样？

　　三、操作、观察

　　（一）移一移

　　1、学生在方格纸上按老师要求平移圆片。（先向上平移4格，再）

　　师：忙了半天又回到原地。好，不玩了。

　　2、出示课件：下雨前，蚂蚁们正忙着搬家。

　　（二）练一练

　　学生独立完成例题的金鱼图和火箭图。（电脑验证答案）

　　（三）画一画

　　在书上试一试里选一个图形做一做。（用实物投影学生的画法）

　　四、全课总结

　　1、师玩竹蜻蜓，这是老师小时侯自己做的一个玩具，你玩过吗？你知道这个玩具刚才做了哪些运动？

　　2、你回去也能利用一些废旧物品，发挥想象，制造出一些平移或旋转的小玩具吗？

　　三年级数学下册教案 篇4

　　教学目标：

　　1、理解面积的意义。

　　2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。

　　3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。

　　教学重点：

　　1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

　　2、理解统一面积单位的必要性。

　　教学难点：

　　1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

　　2、理解统一面积单位的必要性。

　　教学准备：

　　多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、引导学生看教材第60页的图。

　　提问：从图中看到了什么?

　　2、引出新课，出示课题。

　　同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。

　　二、探究新知

　　1、教学面积的意义。

　　(1)认识物体的表面有大小。

　　教师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。

　　(板书：观察比较)

　　(2)认识平面封闭图形的大小。

　　出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小?

　　由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。

　　(板书：重叠比较，数方格比较)

　　(3)总结面积的意义。

　　提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢?看看书上是怎么说的。(板书课题的前半部分：面积)

　　2、认识面积单位。

　　(1)出示教材第61页例2。

　　引导：请同学们用手中的学具来帮忙。

　　比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。

　　(2)认识统一比较的重要性。

　　教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的.。两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。

　　提问：这是什么原因呢?你有没有办法来证明呢?

　　(3)带着问题自学。

　　提问：

　　①常用的面积单位有哪些?

　　②说说每个面积单位的大小是怎么规定的?

　　③各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。

　　④同桌两人互相比画1平方分米的大小。

　　⑤在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本。翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本。

　　三、课堂作业新设计

　　1、如图，每一个方格代表1平方厘米，用红笔涂出8平方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12平方厘米的另一个图形。

　　2、在括号里填上合适的单位。

　　(1)电视屏幕的面积是25()。

　　(2)一块橡皮上面的面积是9()。

　　(3)学校操场的面积大约是500()。

　　(4)教室的面积大约是40()。

　　四、思维训练

　　1、下图中每一小格是1平方厘米，请你写出每个图形的面积是多少平方厘米。

　　2、动脑筋：先估算哪个图形的周长比较简便?算一算。(单位：厘米)

　　三年级数学下册教案 篇5

　　教学目标

　　运用所学的知识解决一些实际问题，体验解决问题方法的多样化。会进行计算，学会检查，并提高准确率。

　　教学重点

　　培养解决实际问题的能力。

　　教学难点

　　培养解决实际问题的能力。

　　教学过程

　　一、解决问题。

　　1、哪种要便宜。

　　出示书本上的.两幅图，让学生看懂图意。

　　第一幅图：如果把2千克的大瓶作为标准，那么小瓶的要达到大瓶的数量，需要乘4，所以价钱也乘4。如果把小瓶的作标准，那么大瓶装的买500克，只需要除以4，价钱也除以4。

　　第二幅：判断哪种油便宜。先让学生思考，再讨论。

　　二、计算。

　　让学生把这些题做在2号本上，教师批改后，再针对学生的情况，有针对性地出一些题让学生练习。

　　三、解决问题。

　　出示题目和图片：有96位客人用餐，可以怎么样安排桌子？

　　合理地安排桌子，要让客人都有座位，桌子上又没有空位。

　　鼓励学生寻找不同的安排方法，如8张圆桌，2张方桌；4张圆桌，7张方桌。

　　四、递等式计算。

　　也要求学生做在2号本上，独立完成。

　　五、解决问题。

　　出示题目：小明星期天想帮妈妈做事情，下面是小明做每件事所需要时间：

　　用洗衣机洗衣服30分，扫地5分

　　擦家具20分，晾衣服5分

　　怎么样做得快？至少要花多少分？

　　教师引导学生用洗衣机洗衣服的同时，先后做扫地、擦家具两件事，共用25分，最后晾衣服5分，最后晾衣服5分，所以至少要花35分。

　　三年级数学下册教案 篇6

　　【教学目标】

　　1．结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

　　2．对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

　　3．在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。

　　【课堂实录】

　　同学们看过电影吗？喜欢看吗？今天，老师就带大家去电影院看一看。

　　（一）创设情境

　　师：认真观察，说一说你从中发现了哪些数学信息？

　　生：我知道要组织500人去看电影；还知道电影院共有21排座位，每排可坐26人。

　　师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

　　生1：500人看电影，电影院的座位够吗？

　　生2：这个电影院一共有多少个座位？

　　师：同学们提出的问题真棒！请大家解决第一个问题，并把自己的想法说给组内的小伙伴听。

　　（教师巡视并参与到小组讨论中去。）

　　（二）引导探究

　　1．估一估

　　师：电影院的座位够吗？你们是怎样估算的？哪个小组的同学来汇报一下?

　　（1）学生先独立思考，再在小组内交流各自的估算方法。

　　（2）学生组内讨论时，教师参与到小组中，倾听学生的不同见解，对学生的.各种策略做到心中有数，再组织学生汇报，全班交流。

　　生1：20×25＝500。假如是20排，每排25个座位，能坐500人；那么有21排，每排26个座位，能坐的人数大于500，所以够。

　　生2：20×26＝520。假如20排，每排26个座位，能坐520人，520大于500，所以够。

　　生3：21×25＝525。因为20排，每排25个座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以够。

　　师：通过交流，我们又学到了许多估算的方法。现在，我们再来解决第二个问题。

　　2．算一算

　　师：这个电影院一共有多少个座位？请同学们独立列式，解决问题。

　　（1）学生自主探索，独立解决。

　　（2）组内交流。把自己的算法说给组内的小伙伴听。

　　（3）小组长汇报，教师讲评。

　　师小结：请大家观察以上几种算法，掌握用竖式计算的方法，特别是用竖式计算时，同学们要注意进位的算法。

　　3．趣味练习

　　师：我为同学们准备了几道题，想看一看大家的计算水平以及解决问题的能力是不是又有新的提高。

　　（1）试一试

　　24×285×3635×43

　　（学生独立完成，集体讲评，教师重点指出：5×36除了用口算方法以外，还可以交换乘数的位置后用竖式计算。）

　　（2）抢算（教师读算式，学生抢答。）

　　6×3016×7030×127×90

　　60×725×6035×2050×12

　　（3）师：我们国家的部分地区正面临着严重的缺水问题，最近北京市用水管理部门明确指出规范市民的用水制度，目的就是为了节约用水。那么，大家想一想，要节约每一滴水，我们小学生应该怎样做？

　　生1：洗完手立即把水龙头关掉。

　　生2：看到有浪费水的现象及时劝阻，并讲明原因。

　　（4）算一算

　　38×1232×1661×3438×25

　　56×2437×1842×2818×23

　　师：用你自己喜欢的方法进行计算。

　　A．学生在练习本上独立完成，然后小组长组织在组内核对，并作好记录。

　　B．小组长汇报组员的完成情况。

　　C．教师巡视并指导个别学生，针对共性问题，组织集体讲评。

　　三年级数学下册教案 篇7

　　学习目标：

　　1.掌握小数进位加法的计算方法。

　　2.能解决小数加减法的实际问题。

　　学习重点：

　　小数的加减法（进位或退位）。

　　导学过程：

　　一、课前预习

　　列竖式计算

　　386+241=684-189=48.2+10.4=19.8-16.2=

　　二、自主学习新知

　　1.妈妈想买一桶油和一袋米，一共要花多少钱？

　　1）尝试用不同的方法计算。

　　_________________________

　　2）根据情境图的条件提出相类似的数学问题，并试着解答。

　　__________________________

　　2.完成课本p8的`试一试。

　　二、合作交流

　　小数进位加法的竖式计算方法；先要把（）对齐。然后按照整数进位加法的计算方法计算，最后在得数里点上小数点，使它与横线上的小数点（）。

　　三、自我检测

　　1.基础达标

　　直接写得数

　　2.4+1.7=3.8+2.9=5.6-4.2=

　　11.6+5.5=9-5.1=10.9-8.2=

　　7.7+3.4=7.4+1.6=7.4-2.1=

　　2.巩固提高题

　　数学门诊

　　7.814.5

　　+5.4-1.3

　　________________

　　12.21.5

　　一副乒乓球拍25.5元，一个羽毛球拍18.4元，一个篮球62.3元，一个排球54.6元。

　　a）李老师想买一副乒乓球拍和一副羽毛球拍，一共要用多少元？

　　b）李老师用100元买一个篮球和一个排球，钱够吗？

　　三、拓展训练

　　作文书：12.5元

　　计算机：24.3元

　　台灯：43.7元

　　王叔叔想买其中的任意两种物品，他至少要带多少元？台灯比计算机贵多少元？

　　三年级数学下册教案 篇8

　　教学目标:

　　1.结合具体问题情境,了解平均数的意义,体会平均数的必要性,学会计算简单数据的平均数。

　　2.能读懂简单的统计图，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。

　　3.发展统计观念，增强与他人交流的意识和能力。

　　重难点、关键：

　　重点：读懂统计图，了解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。（结果为整数）

　　难点：了解平均数的意义。

　　关键：让学生在实际问题的解决过程中认识平均数，并能运用已学统计知识和平均数来解决简单的实际问题。

　　教学过程：

　　（一）活动一：读统计图

　　师：同学们，你们玩过投篮比赛吗？你们懂得一些投篮比赛规则吧？

　　师简要说明一些投篮规则。

　　师：三（1）班同学分成四小组举行两场投篮比赛，同学们想不想看一看啊？

　　师：第一场比赛，准备，开始！同学们把比赛结果制成了统计图，请看！通过统计图你获得了哪些信息？

　　学生发言，师正确评价学生的发言。

　　接着展示第二场比赛结果的统计表。师：这是第二场比赛的情况，谁能根据统计表帮老师把这场比赛的统计图完成呢？

　　然后全体进行评价。

　　（二）活动二：奖牌给哪组

　　师：两组比赛情况已经出来，下面让我们来评一评这两块奖牌分别该给哪个组？（师出示奖牌，同时展示课题：比一比）

　　师：我想请大家来做裁判，你们乐意接受吗？

　　师：同学们可以从中任选一场来评，评的时候要仔细观察，发挥小组合作优势，看谁的办法好，理由充分，我们要给优秀裁判组发奖牌，各小组加油哟！（同时出示小奖牌）

　　小组合作，教师巡视并参与活动，然后反馈意见，适时发优秀裁判奖牌。

　　师小结：第一场比赛两组人数相同，第一组总数20个，第二组总数19个，所以奖牌应给第一组。

　　问：第二场比赛中，第三组总数25个，第四组总数24个，但人数不相同，奖牌应给哪组呢？

　　师：在人数不相等的情况下，光看总数不公平，应比小组里平均每人投中的`个数，即平均数。（板书：平均数）你们有什么好办法算出每组的平均数吗？

　　激起学生再次进行讨论。

　　小组汇报：①移多补少

　　②计算平均数：第三组（5+8+4+2+6）5=5（个）

　　（板书）第四组（6+5+6+7）4=6（个）

　　师生小结第二场比赛的奖牌应给第四组。

　　师：刚才大家在积极思考第二场比赛的奖牌应给哪组，最后是谁帮我们解决了难题？

　　生：平均数。

　　师：你们觉得平均数怎么样啊？

　　师生小结：像第一场比赛人数相等，我们可以求总数，也可以求平均数；但第二场比赛人数不相等，就一定要用平均数才能解决问题，这里求平均数就是用总数除以人数。同学们的裁判任务完成得真不错，我代表三（1）班同学感谢大家！

　　（三）活动三：试一试

　　师：最近小熊开了一个冷饮店，本月前三周卖出冰糕情况见统计图。（展示统计图）小熊现在有个难题，本周该进多少冰糕呢？你们能不能帮小熊解决这个难题？

　　组织学生独立思考，寻求解决问题的办法。

　　学生反馈意见，师生共同评价，意见合理都要给与鼓励。

　　（四）活动四：说一说

　　师：生活中，有很多有关平均数的信息，比如，我了解到我们班同学的平均身高是134厘米，你们知道自己的身高吗？

　　部分学生汇报身高，师适时强调同学们要加强锻炼，使自己的身体更健康。

　　师：生活中，你在哪儿见过或用到过有关平均数的信息？说说看。

　　指名汇报，师及时进行表扬，并鼓励学生平时要积极思考，善于积累数学知识。

　　（五）实践活动

　　调查小组同学的身高，并计算小组的平均身高。

　　三年级数学下册教案 篇9

　　设计说明

　　“面积单位的换算”这部分内容是在学生初步掌握了面积、面积单位及长方形、正方形面积计算方法的基础上进行教学的。结合教学重、难点及学生的认知水平，本节课主要采用猜想、设计实验验证、迁移类推、实践应用等形式进行教学。

　　1．激趣导入，让学生体会合作的妙处。

　　上课伊始，以游戏的形式导入，让学生轻松愉快地投入到课堂学习中。在这个过程中让学生体会合作的妙处，从而提示学生可以利用合作的形式探究本节课的学习内容。

　　2．复习与思考。

　　复习题的设计是为了让学生在寻找解决问题的过程中发现新旧知识间的联系，为学生猜想面积单位之间的进率作铺垫。同时设计贴近生活的实际问题，既提高了学生解决问题的能力，又体现了数学知识来源于生活，又应用于生活的理念。

　　3．自主探究新知。

　　学生首先猜想、讨论“1平方分米与1平方厘米有什么关系”，然后通过操作得出：1平方分米＝100平方厘米，最后利用迁移类推明确1平方米＝100平方分米。学生在猜想、操作、探究的过程中，获取了新知识，树立了学好数学的自信心，提高了自主探究的能力。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件面积是1平方厘米的正方形纸片面积是1平方分米的正方形纸片面积是1平方米的正方形纸片

　　学生准备直尺面积是1平方分米的正方形纸片面积是1平方厘米的正方形纸片

　　教学过程

　　⊙创设情境，问题导入

　　师：同学们，让我们一起来做一个小游戏吧。(出示课件)

　　1．抢答比赛1。

　　1米＝()分米1分米＝()厘米

　　1厘米＝()毫米1米＝()厘米

　　师：同学们，常用的长度单位有哪些？相邻两个常用的长度单位之间的进率是多少？(学生思考后回答)

　　2．抢答比赛2。

　　师：常用的面积单位有哪些？1平方厘米大约有多大？1平方分米大约有多大？1平方米呢？

　　(学生讨论后汇报)

　　师：看来大家都有各自的想法，那么相邻两个常用的面积单位之间的进率是多少呢？这节课我们就来共同探究。(板书课题：面积单位的换算)

　　设计意图：用游戏的方式复习已经学过的知识，为学习新知识作铺垫，这样既调动了学生学习的积极性，又使学生对本节课所学的知识有了初步的感知，并能够正确区分面积单位与长度单位。

　　⊙探究新知，实验验证

　　1．教学教材56页上面例题。(课件出示)

　　(1)这张正方形纸片的面积是多少呢？请同学们拿出自己准备的正方形纸片。(拿一个同学的学具与老师手中的正方形纸片比较一下，确定大小是相等的，老师把这张正方形纸片贴在黑板上)

　　(2)先用直尺量一量这张正方形纸片的边长，再计算它的面积。(有的同学以分米为单位，量出这张正方形纸片的'边长是1分米，所以这张正方形纸片的面积就是1平方分米；有的同学以厘米为单位，量出这张正方形纸片的边长是10厘米，所以这张正方形纸片的面积就是100平方厘米)

　　(3)提问：想一想，计算的是同一张正方形纸片的面积，为什么会出现两个答案，并且这两个答案都是正确的呢？(用的单位不同)

　　(4)猜想、讨论：平方分米与平方厘米之间有什么关系？为什么？

　　(学生讨论后汇报结果)

　　预设

　　生1：1平方分米＝100平方厘米。因为1平方分米和100平方厘米都是这张正方形纸片的面积，所以1平方分米＝100平方厘米。

　　生2：边长是1分米的正方形的面积是1平方分米，又因为1分米＝10厘米，边长是10厘米的正方形的面积是10×10＝100(平方厘米)，所以1平方分米＝100平方厘米。

　　三年级数学下册教案 篇10

　　教学目标

　　1、复习有关简单的路线图，进一步感知平移、旋转、轴对称现象，并能在方格纸上画出轴对称图形和沿水平或竖直方向平移后的图形。

　　2、培养学生的观察能力和解题能力。

　　教学重点

　　掌握有关简单的路线图，会辨认运动方式，并能根据要求画出相关图形。

　　教学难点

　　画出轴对称图形和平移后的图形。

　　教学过程

　　一、方位图。

　　1、复习。

　　（1）简单地让学生回顾一下有关方位的知识。（上北下南左西右东）

　　（2）然后让学生说一说在教室里同学间的相互之间的位置情况。

　　2、书本上第87页的练习。

　　（1）教材示范：邮局在（华光路）和（柳泉路）的交叉路口的（西南）角。

　　让学生理解是填路名和方位。

　　（2）问题1：育英小学在电影院的（）方向。

　　引导学生找到育英小学和电影院，然后根据它们的位置来判断。

　　学生独立完成后集体交流。

　　（3）问题2：公园在（）和（）的交叉路口的（）角。

　　同样引导学生先找到公园，再找到与公园相邻的两条路，再判断其方位。

　　（4）问题3：张丽去上学，她可能沿着（）向（）走，到华光路再向（）走，在马路的（）侧就是育英小学。

　　让学生找到张丽家和小学，然后根据张丽所走的路线来完成此题。

　　（5）问题4：张丽上学还可以走哪条路线？

　　同学之间说一说后集体交流。

　　二、运动。

　　1、回顾。让学生回忆一下，像哪些物体的运动我们认为是平移，哪些物体的运动是旋转，它们各自有什么特点？

　　2、书本上第87页的`练习。

　　逐一出示四幅图，让学生说一说分别是哪种运动方式？

　　思考后举手发表。

　　三、在方格纸上画图。

　　1、出示几幅图，让学生判断是不是轴对称图形，如果是请你们画出对称轴。

　　2、在方格纸上出示几幅比较简单的图形，让学生根据对称轴画出另一半图形，并说一说是什么图形。

　　3、出示书本上第88页第13题的第1小题。

　　让学生独立画出轴对称图形。

　　这幅图形相对来说难度比较大，如果有困难的学生可以同桌互相交流一下，也可以借用镜子来完成。

　　4、平移图形。出示三幅图形，让学生根据要求进行平移，在平移前让学生说一说在平移的过程要注意的问题。独立完成后，集体交流。

　　5、完成书本上第2小题。

　　将小船向下平移5格。

　　三年级数学下册教案 篇11

　　教学内容：

　　教材P105、106页长方形和正方形的特征，“练一练”，练习二十三第1-4题。

　　教学目标：

　　认识长方形和正方形的特征，初步建立长方形和正方形的概念，发展学生初步的空间观念。

　　教学重、难点：

　　认识长方形和正方形的特征。

　　教学具准备：

　　长方形纸片2张，正方形纸片1张;直尺1把，三角尺1块。

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　1、下面图里哪些是线段?为什么?(出示小黑板)

　　2、比一比，下面图里哪些是直角。(出示小黑板)

　　指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

　　3、引入新课。

　　我们认识了线段和直角之后，就可以来认识长方形和正方形了。

　　(板书课题)

　　二、教学新课

　　1、引入长方形和正方形。

　　(1)让学生观察数学书的封面，要求学生跟老师一起用手指沿封面的边指一周。

　　提问：课本的封面、黑板的面都是什么形状的?(板书：长方形)

　　让学生观察黑板的面，教师指一指。

　　(2)出示：长方形纸片。提问：这张纸片的面是什么形状?

　　提问：长方形由几条线段围成?

　　(板书：四条线段围成的图形)

　　(3)提问：平时你看到的方桌的桌面是什么形状?(板书：正方形)

　　你能举出日常生活当中有哪些物体的面是正方形的'。

　　出示正方形纸片。

　　提问：正方形也是由几条线段围成的。

　　齐读：长方形和正方形都是四条线段围成的图形。

　　2、认识长方形。

　　(1)数一数，长方形有几条边，几个角?(板书：四条边四个角)

　　(2)引导学生对折。先说明“对边”，并让学生自己指一指哪些边是对边?

　　学生对折，得出：对边相等。(板书：对边相等)

　　用尺量一量，长方形纸片上4个角都是什么角?

　　提问后板书：都是直角。

　　(3)你能总结出，长方形有什么特点吗?

　　学生回答同时，教师把长方形贴在黑板上。

　　(4)说明长方形的长和宽。让学生指一指。

　　3、认识正方形

　　(1)让学生拿出一张长方形的纸片，跟着了老师折一折。

　　(2)观察一下正方形纸片，正方形有几条边和几个角?

　　(3)请同学们拿出直尺量一量，四条边有什么关系?用三角板比一比，四个角有什么特点。

　　(4)你能总结出正方形有什么特点吗?

　　你见过哪些物品的面是正方形。

　　板书：四条边，四个角都相等，都是直角。

　　说明正方形的边长。提问：正方形的边长有什么关系。

　　4、总结特征。

　　(1)我们已经认识了长方形和正方形，谁来告诉大家，长方形有什么特点，正方形有什么特点?

　　(2)长方形和正方形有什么相同的地方?

　　三、课堂作业

　　练习二十三第4题。

　　三年级数学下册教案 篇12

　　教学目标

　　1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

　　2、学会正确解答简单的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。

　　3、培养学生收集信息、分析问题并解决问题的能力。

　　教学重难点

　　教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题

　　教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、口算

　　14÷4

　　22÷6

　　36÷7

　　47÷5

　　39÷9

　　2、先列算式，再口答下面各题

　　(1)、17个苹果，每5个装一盘，可以装()盘，还剩()个。

　　(2)、每盒饮料4元，19元能买()盒，还剩()元。

　　看来大家掌握的'真的很棒!今天我们就来学习有余数的除法如何解决生活中的问题!(板书课题：解决问题)

　　二、探究新知

　　1、出示主题图(例5)

　　师：同学们，图上这些小朋友在干什么?生：划船

　　师：从图上你能找到哪些数学信息?

　　生：有22人去划船，每条船最多坐4人

　　师：最多坐4人，什么意思，我有点不明白，谁能帮帮老师?

　　生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人

　　师：哦，谢谢你，解释的很清楚，你们听明白了吗?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人

　　师：那这里的数学问题是什么?你找到了吗?

　　生：问至少要租几条船?

　　师：你找的很对，你能帮老师解释一下这里的至少吗?

　　生：就是最少的意思。

　　师：哦，就是最少要租几条船?现在谁能完整的说说这道题目?

　　生：22人去划船，每条船最多坐4人，至少要租几条船?

　　师：如果有6人去划船，每条船安排1人，需要几条船?安排2人呢?3人呢?你发现了什么?

　　生：我发现每条船坐的人越多，用的船越少。

　　师：那我们这里每条船上应该安排几人，才能用最少的船?

　　生：坐满，也就是坐4人

　　现在请你用画一画或者写一写的方式来解答这个问题。

　　生1展示：我用了4个圆来代替4个人，共用了5条船还余两个人。

　　生2展示：我用一个大圆代替一条船，直接往里面写4，就代表坐了4人，还余下2人。

　　生3展示：我用竖式算的，22个人，每条船坐5人，坐了20人，还余下2人。

　　师：谢谢你们为我们提供了这么好的解决方法!现在你们能根据她的方法来列算式吗?

　　生：22÷4=5(条)……2(人)师：为什么用除法?生：因为四个四个的分，就是求22里面有几个四，所以用除法?

　　现在我们已经用算式解决了这个问题。那么至少要租几条船?生1：5条生2：6条

　　师：看来余下的2人是关键!那么余下的2人应该怎么办?

　　生1：余下的2人应该再租一条船。生2：我也认为余下的2人要再租一条船!

　　师小结：余下的2人如果是你，不让你去，你乐意吗?要想一起去，就得再租一条船!所以我们要用5+1=6(条)

　　2、运菠萝

　　师：划船划累了，你口渴了吗?王叔叔为我们准备了菠萝，谁能读一下?

　　生读题。

　　生自由列算式!

　　学生展示：27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)

　　师：为什么要加1?生：因为剩下的3箱还得单独再运一次。

　　师小结：像这种处理余数时，给商加1，我们称为进一法。

　　3、买面包

　　师：同学们，王叔叔还给我们准备了肉松面包。看图你知道了什么?

　　生：面包3元一个。

　　师：出示问题。我拿10元钱最多能买几个?请你列出算式并说说理由

　　生：10÷3=3(个)……1(元)因为剩下的1元买不了一个面包

　　师：像这样余数对商没有影响，直接去掉了，我们称为去尾法。

　　4、对比总结

　　划船和买面包这两种情况对余数的处理相同吗?为什么?

　　生：因为划船的余下的2人也得去，而余下的1元却买不了一个面包

　　师小结：也就是这两个是不同的实际问题，要结合生活中的实际处理余数。

　　三、巩固练习

　　1、判断(说明理由)

　　李阿姨缝制上衣，每件上衣钉7个扣子，38个扣子可以钉几件上衣?

　　38÷7=5(件)……3(个)

　　5+1=6(件)

　　答：38个扣子可以钉6件上衣。()

　　2、下面各题是选“去尾法”还是“进一法”

　　(1)做一张床单需要2米布，7米布最多做几张床单?()

　　(2)50个奶油蛋糕，每8个装一盒，至少要用多少个盒子?()

　　3、旋转木马8元玩一次，50元能玩几次?

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你能谈谈你的收获吗?

　　生1：我知道了对余数的处理有“进一法”和“去尾法”

　　生2：我知道了处理余数时要考虑生活中的实际问题。

　　板书

　　有余数的除法

　　解决问题

　　22÷4=5(条)……2(人)

　　5+1=6(条)

　　答：至少要租6条船。

　　三年级数学下册教案 篇13

　　教学内容

　　教材第17页内容及课本第18页“练一练”题。镜子中的数学。

　　教学目标

　　1、使学生了解镜子的反射的图案有什么特点。

　　2、能够根据镜子的反射画出对称图形。

　　3、使学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，培养并发展学生的空间知觉和空间观念，提高学生的能力。

　　4、充分挖掘课程资源，进而培养学生钻研数学的能力以及良好的学习习惯。

　　教具准备

　　一面小镜子、美术字“王”、收集一些照片。

　　教学过程

　　一、观察导入

　　事先准备一个小镜子夹在一本书里，然后说：“老师的书里夹了几张伟人的照片，谁想来看一看？但是看完的同学不能够说出来。”

　　问：你看到了什么？在镜子中看到的是谁？你想到什么？

　　揭示课题：镜子中的数学。

　　二、学习新课

　　1、引导谈话：

　　镜子能做什么？镜子里的图象和实际中的图象有什么关系？镜子中也有很多的'数学知识等着我们去探索呢

　　老师演示：把镜子放在“王”字的上面，你观察到了什么？

　　放在一半的蝴蝶图形上面，你又看到了什么？

　　问：和原来的图有什么不同？这是什么道理？鼓励学生大胆发言。

　　2、从镜子中看到的图象是一个什么图形？哪一条线是它的对称轴呢？

　　3、是不是所有在镜子中形成的图象都是一个对称图形？观察图3，你发现了什么？

　　在镜子中看到的数字和实际中的数字是相反的，但是形成的图形也是对称图形。

　　4、运用这个原理，你能想到什么？用镜子观察物体时需要注意什么？

　　引导学生讨论：镜子有什么作用？它能帮我们做什么？你能用镜子做哪些事情？

　　在学生的讨论的基础上引导学生归纳小结。

　　三、巩固练习

　　（一）反馈练习：

　　1、完成18页第1题：

　　从镜子中看到的是哪一个图形？

　　指导学生通过观察、想象、操作，正确地进行判断：镜子中的图象和实际的图象是相反的，并是对称的。

　　1、第2题：

　　把镜子放在一个对称图形的适当的位置，使你仍然能看到图的全部。

　　小组讨论，把镜子放在哪里合适？为什么？

　　实际上镜子放在对称图形的对称轴上就可以了，想一想这是什么道理？

　　（二）拓展练习：

　　从镜子里反射的时间有什么特点？

　　实践操作：从镜子中观察一个钟表的时刻：5时整。镜子中的时刻是7时整。

　　再让学生观察一些这样的时刻，引导学生注意发现其中的奥秘。

　　四、全课总结

　　本课你学到了什么？小小的一面镜子中蕴藏了哪些知识？

　　五、布置作业

　　收集一些对称的图形、图案和照片，班里展览。

　　六、板书设计

　　三年级数学下册教案 篇14

　　一、教学目标：

　　1、引导学生探索乘数是整十数的乘法计算方法。通过理解算理，发现规律，总结计算方法。

　　2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

　　3、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，培养发现问题和提出问题的能力。

　　二、教学重点：

　　1、探索乘数是整十数的乘法计算规律，理解整十数乘法算理。

　　2、探索、发现乘法的运算规律

　　三、教学难点：

　　探索、发现乘法的`运算规律四、

　　教学过程：

　　（一）复习旧知

　　师：听说我们班的同学计算特别快，我们比试比试？

　　4997124511333156

　　生开火车对答案。师：乘法算式各部分的名称你们还记得吗？我们一起回忆一下，乘数，乘数，积。（板书）

　　（二）引入新知

　　师：请同学们仔细观察大屏幕上的算式，你们是怎么计算的？5132510320

　　生：一五得五，二三得六，5乘10等于50，3乘20等于60。

　　师：你们是怎样算的？说一说。

　　生：510，10比1后面多了一个0，所以就在得数5的后面增加一个0。

　　生：先不看那个0，算完后再加0。

　　师：这个算式你们是怎么算的，为什么？

　　生：320，就是3乘2个10，等于6个10，是60

　　师：观察这些算式，你发现了什么？

　　师板书课题：找规律

　　生1:1加了个0

　　生2:1扩大10倍

　　师：哪种描述更准确？

　　生：扩大10倍

　　师：谁能总结一下规律？

　　生1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积扩大10倍。

　　生2：积扩大10倍

　　师：积为什么会变？

　　生：其中一个乘数扩大10倍。

　　师：你们能根据刚才发现的规律，计算这些题目吗？（大屏幕出示题目）

　　49123117

　　49012301170

　　师：说说你是怎么算的？

　　生：四九三十六，9扩大10倍，所以积也比36扩大10倍，是360。

　　生：先不看末尾的0，算完后再在末尾添上0。

　　师：下面这些题目你还会算吗？（出示题目）

　　5132

　　50103020师：你们是怎样算的？

　　生1：50个10是500

　　生2：30乘2个10，就是302=60，所以30乘2个10等于60个10，就是600师：观察上面算式中乘数和积的变化，你能从中发现什么规律

　　（学生分小组讨论，大约两分钟左右请学生汇报）

　　师：下面我们就请一些小组的代表来说说他们有什么发现？

　　生1：第一个数相差10倍，第2个数相差10倍，积相差100倍。

　　师：应该叫乘数，不是相差10倍，应该是扩大10倍。

　　生1：第一个乘数扩大10倍，第二个乘数扩大10倍，积就扩大100倍。

　　师：谁再来说一说？

　　生：第一个乘数扩大10倍，第二个乘数扩大10倍，积就扩大100倍。

　　（三）运用新知师：如果我们想把这种规律运用到类似的题当中去，我们计算时可以怎样做呢？

　　37153233

　　30701503023030生：可以先不看末尾的0，最后在积的末尾添上0就可以了。（四）巩固应用

　　师：你能根据这个算式，直接写出下面算式的结果吗？

　　你是怎样算的？

　　生：先不看0，然后在末尾添上0。

　　（五）课堂小结

　　师：通过今天的学习你有哪些收获？跟大家分享一下吧。

　　三年级数学下册教案 篇15

　　教学目标：

　　1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

　　2、体验比较小数大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

　　3、培养学生小组合作、准确表达自己想法的能力，体验数学在日常生活中的价值，让学生在交流中体验学习数学的乐趣。

　　教学重点

　　学会比较小数大小的方法，能正确比较简单小数的大小

　　教学难点：

　　1、小数大小的比较方法。

　　2、小数大小比较的策略的多样性。

　　教学准备：课件

　　一、激趣导入

　　同学们，喜欢逛商店吗？今天，老师就带大家一起逛商店。我们先到食品店去逛一逛。在逛的同时别忘了记一记你所看到的食品的价格。（课件播放视频）

　　师：你记住了哪些食品的价格？

　　（学生根据自己的记忆来回答，以此来复习小数的读法。）

　　2、接下来我们到文具店去逛一逛。咦！这儿有三个文具店。这三个文具店分别叫“奇奇文具店”“丁丁文具店”“豆豆文具店”，我们挨个进去瞧瞧。（课件3出示三幅图）

　　（让学生扮演售货员,对三家文具店的商品的价钱进行介绍。）

　　二、探究新知

　　1、探索比较小数大小的方法。

　　（1）师：新学期到了，我们的好朋友淘气准备买一个铅笔盒，请同学们帮他拿拿主意，他到哪家文具店买便宜些呢？

　　学生说自己的想法。

　　（2）问：你是怎么知道的？

　　让学生分析自己的看法。

　　（3）问：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。

　　（4）小组讨论。

　　（5）全班交流。只要合理都予以肯定。（师完成板书：4.9元＜5.1元）

　　2、小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真了不起。

　　3、我们的好友笑笑也还准备到这三家店里买些学习用品，你猜猜她可能会买什么？应该到哪家去买？

　　（1）学生小组合作交流，并提出问题。

　　（可能会买尺子，彩笔，书包，橡皮）

　　①“去哪家文具店买书包便宜？”

　　（个别学生汇报，全班交流。师板书：8.2元＜8.5元）

　　②“去哪家文具店买橡皮便宜？”

　　板书：

　　2.63元2.36元2.65元

　　先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：

　　2.36元<2.63元<2.65元

　　4、小结：

　　先观察这几组小数的特点，然后引导学生发现并总结两个小数大小比较的一般方法。先比较整数部分（元），整数部分大这个数就大。如果整数部分（元）相同，再比较小数部分（角），以此类推。

　　三、新知应用

　　1、（第4页的第1题）淘气和笑笑买完文具，他们俩清点了自己的钱包，发现都还剩有很多钱。这是淘气剩下的，这是笑笑剩下的。（课件出示图片）

　　说一说他们各自剩有几元钱？谁剩的钱多？并说一说你是怎么判断的。

　　2、（第4页的第2题）智慧老人看见同学们表现这么棒，也想来考考大家。

　　（1）学生独立用自己喜欢的.方法进行小数大小的比较，并把结果填在课本上。

　　（2）班内反馈时请学生分别说出答案和自己判断的过程，让其他学生进行判断，并补充不同的判断方法。重点处理3.50元和3.5元的大小。让学生说出自己的想法，对不同的想法进行比较，总结出两个数是相等的。

　　3、（练一练第2题）淘气和笑笑买完文具，走在回家的路上，看到路旁有三个新开的百货商店。（课件出示第2题图）

　　（1）让学生仔细观察情景图，然后读出各种商品的价格，并用几元几角几分进行口头表达。

　　（2）解决“到哪个商店买毛巾便宜？”

　　（3）如果要买牙刷，到哪个商店买便宜？如果买牙膏呢？

　　四、总结提升：

　　（1）这节课你有什么收获？

　　（2）通过今天的学习，同学们又增添了许多智慧。我们在买东西的时候，一定要记得多到几家商店看看，在商品质量相同的情况下，我们要选择价格较低的商品。这就叫“货比三家知好坏，价问三处知贵贱。”

　　三年级数学下册教案 篇16

　　教学目标

　　1、结合具体情境和直观操作，通过多个物体组成一个整体，

　　进一步理解分数的意义。

　　2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数，强调“平均分”在分数认识中的作用，感受分子、分母的含义。

　　教学重难点

　　1、进一步理解分数的.意义

　　2、强调“平均分”在分数认识中的作用，感受分子、分母的含义。

　　教学准备

　　多媒体课时安排1

　　教学过程

　　一、创设“分”的情境，把整体分开。

　　1、把附页2中的图7涂上不同的颜色，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

　　2、将小正方形剪开，说一说每种颜色的小正方形占整个的几分之几。

　　二、把几个物体看做整体。

　　老师这有一盒乒乓球，里面有3个黄色的，2个白色的。

　　1、黄色的球占这盒球的几分之几？

　　2、白色的球占这盒球的几分之几？

　　3、好象分数应该和平均分联系起来的，这儿有吗？你是怎么想的？

　　三、情境中找整体。

　　第59页图上一共有几只蝴蝶？

　　完成书上几个问题。

　　四、巩固与提高：

　　1、练一练，第一题。

　　2、有4个男同学，2个女同学。你能说一个分数吗？

　　3、你是怎样想的？

　　4、练一练第2题。

　　5、按分数圈一圈。

　　6、他们拿的铅笔一样多吗？

　　五、你对分数又有了哪些新的了解？

　　不但可以表示一个物体，还能表示多个物体。

　　板书设计

　　分一分(二)