看不见的爱 《看不见的爱》教学设计三篇

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《看不见的爱》教学设计三篇

《看不见的爱》教学设计三篇

　　篇一：看不见的爱教案

　　目标：

　　１、通过文章中对母亲的细节描写感受母爱的无声与深沉，并能有感情地朗读课文。 ２、体会环境描写，神态、动作、语言描写在刻画人物，表现主题上的作用，学习这种表达方法，进行语言的积累。

　　重点：感悟母爱，进行语言积累。

　　难点：学习本文表达上的方法。

　　教学过程：

　　一、复习生词，借助重点词语概括文章主要内容。

　　师：这节课，我们继续学习《看不见的爱》。首先，我们复习一下本课的重点词语。（齐读）

　　师：请同学们试着用上其中的一些词语说说本文的主要内容。

　　二、推敲词句，在字里行间感受母爱的伟大。

　　过渡：下面就请大家快速默读课文，看看哪写句子能让你感受到母亲的爱，用笔画下来，画完自己读一读。

　　学习第一部分：

　　目标１、

　　师：谁来读一读第一处对母亲的描写。

　　师：读了这句话你有什么感受？（学生谈感受）

　　师：理解得这么好，能不能把这句话读好呢？（读后指导朗读）

　　师：这句话应该读得再轻一点，慢一点，才能体现出母亲的安详和她对孩子的爱。谁还想读一读这句话（1名）。

　　师：我们齐读这句话，注意轻一点，慢一点。

　　目标２、

　　师：从这一段的哪些地方你还能感受到母亲的爱？（学生谈感受）

　　师：下面请同学们自己读一读这段话，体会母亲对孩子的爱和鼓励。师：我们一齐读这段话。（齐读第二自然段）

　　学习第二部分：

　　过渡：4——11自然段写了“我”和母亲的对话，下面请同学们读一读，看看你有什么体会？（学生自由读）

　　目标1、

　　师：谁想和大家交流交流？

　　A、她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说“他看不见”。

　　师：你是一个有心的孩子，从“轻轻地说”体会到了母亲对孩子细心的保护，能不能把你的感受读出来。

　　B、“别的孩子都这么玩。”

　　师：让自己的孩子像所有健全的孩子一样过正常的生活，是母亲最朴素的愿望，这句话虽然简单却意味深长，就请你把这句话读一读吧。

　　师：还有谁想读？（指名读、齐读）

　　C、“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

　　师：是呀，母亲的信任就是给予孩子的最大力量，同学们想，当男孩听到母

　　亲这句话时会怎么样？（会变得更自信）

　　师：你能读出这种信任吗？还有谁能？

　　师：母亲还告诉孩子“关键是他做了没有。”这句话你怎么理解？

　　师：是呀，母亲在意的是过程而不是结果。所以母亲才这样平静。下面让我们怀着平静的心情齐读这段话。

　　师：多么细心而又坚定的母亲啊！我请一名同学读文中“我”的话，老师读旁白，其他同学读母亲的话，用心体会母亲的平静与坚定。（分角色读对话）

　　目标2、

　　师：同学们，从这段话中，我们不仅感受到了母亲对孩子的信任、鼓励，同时，也感受到了母亲始终不变的平静、安详，可是作者呢？请同学们看看文中的“我”有什么表现？（怔住、半晌、喃喃、沉默）

　　师：请同桌之间讨论讨论，作者为什么会有这样的情感变化呢？

　　师：是呀，作者被母子俩的举动震惊了，被这平静却又深沉的母爱震憾了，同时被母亲对孩子不变的信任感动了。

　　师：下面这们再来读一读这段对话，体会“我”的情感变化。（小组分角色） 目标3、

　　师：这段对话除了内容精彩之外，在写法上也很有特点，请同学们读一读，看看你能有什么发现？

　　师：一个是对话可以分段写，一个人的话就一段，知道这样写的好处吗？（条理更清楚）

　　师：另一个是提示语的位置非常灵活，大家看看这段对话，提示语的位置有几种情况？还有一种，你们知道吗？提示位置不同，什么会发生变化（标点）（板书：1、分段写对话；2、提示语和标点；前说：“”中“”说，“”后“”说。省略“”）

　　师：提示语的位置不同，读起来语气也不一样，下面我们再读读这段对话，好好体会体会。

　　师：希望同学们以后在写对话的时候，也能够灵活地处理提示语的位置，并准确地使用相应的标点符号。

　　学习第三部分：

　　目标1、

　　过渡：母亲婉言谢绝了我的好意，之后，一切依然如故。

　　师：母亲婉言谢绝了“我”的好意，之后，一切如故。谁来读一读第13段。（指名读）

　　师：说说你的体会（学生谈体会）

　　师：从母亲不变的神态中可以看出她依然相信孩子，谁能带着这种信任读一读这段话。后一个分句语速应该？（慢一点）

　　师：谁再来读读这段话（一名同学朗读）

　　师：在母亲的信任和鼓励下，男孩一直不停地打着，站在旁边的“我”慢慢发现??（引读）

　　目标2、

　　师：男孩就这样不断地努力着，摸索着，天幕上已有了疏朗的星星，可是“那由皮条发出的“噼啦”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着。请同学们读一读15自然段，边读边想象，这样的环境给你什么感受。（美）

　　师：你能把这句精彩的环境描写美美地读一读吗？

　　师：还有别的感受吗？（宁静）

　　这段环境描写表面在写景，其实是在写人。暖暖的夜风，蛐蛐的轻唱，疏朗的星星，所有这一切都染上了母爱的色彩，变得那么和谐、温馨，下面就请同学们带着这样的感受自己练习读一读。

　　指名读（指2名），齐读。

　　师：这么美的文字，想背诵下来吗，那怎么才能背得快背得准呢？你们有什么好的背诵方法和大家交流交流。（学生介绍自己的背诵方法）

　　齐背

　　目标3、

　　师：同学们，夜色已经笼罩下来，“我”已看不清那瓶子的轮廓了，于是“我”想?? 师：同学们，你们发现了吗？当“我”在企盼男孩赶紧打中的时候，母子俩仍然在快乐地玩着；当“我”决定放弃的时候，母子俩依然默契地配合着。

　　师：爱和信任真的可以创造奇迹，当我走出不过，身后传来了一声清脆的瓶子碎裂声。请同学们齐读最后一段。

　　师：这清脆的声音，打破了夜晚的宁静，也为这动人的故事画上了圆满的句号。

　　三、落实基础，进行词句表达上的积累。

　　目标1、

　　师：同学们，这篇文章中有很多细致、精彩的描写，下面请同学们拿出积累本，把你喜欢的句段抄写下来。（学生抄写，注意纠正书写姿势）

　　四、总结：

　　师：刚才，同学们都积累了一些精彩的句段，这是非常好的习惯，希望同学们要保持。下面请同学们看板书，回顾这节课，说一说你都学到了什么？（学生汇报）

　　师：通过这节课的学习，希望同学们不仅积累了一些精彩句段，学习了一些表达上的方法，更希望同学们在以后的生活中心中装满爱、自信和阳光！

　　板书： 轻轻 安详 总递 微笑 关键 看不见的爱 1、分段写对话。 2、提示语和标点。 前说：“” 中“”说，“” 后“”说。 省略“”

　　篇二：看不见的爱教学设计

　　教学目标：

　　1、从母亲“递石子”的简单动作和“安详地微笑”的神情中，感受浓浓的母爱。

　　2、理解母亲的语言，能正确有感情地朗读，体会到母亲执着、坚韧的爱，感悟“看不见的爱”的含义，并知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

　　3、知道文本紧扣人物的语言、动作、神态描写，突显人物的特点。

　　4、运用课文对话形式，进行语言训练。

　　教学重点和难点：

　　1、学习理解母亲的动作、神态和语言，感受浓浓的母爱，感悟“看不见的爱”的含义。

　　2、运用课文对话形式，进行语言训练。

　　教学准备：

　　多媒体课件、练习设计

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：今天我们继续学习第22课看不见的爱，让我们一起来回顾小男孩打弹弓的情景。

　　1、媒体出示：描写男孩打弹弓的句子（学生个别逐句朗读）

　　2、说话练习：那是__________,___________的小男孩。

　　3、师：就是这样一个不同寻常的盲孩子，他有着常人都为之赞叹的坚强、乐观、执着和努力，他的母亲又是一个怎样的人，今天让我们一起来走近他的母亲。

　　二、从母亲的动作、神态中体会母亲的爱

　　1、媒体出示：描写母亲动作、神态的两个小节。

　　2、读，个别读或女生读。

　　3、讨论相同之处：

　　（1）动作（体会母亲坚持不懈，动作轻柔）

　　（2）神态（体会母亲慈祥、恬静、从容、乐观）

　　（3）创设情境朗读（师“五分钟??十分钟??十五分钟??半小时??）

　　（4）用“始终??始终??始终??”练习说话

　　师：那种神情中写满了一个母亲的“爱”，怪不得文中第二节中写道，“我从那妇女的眼神中一眼就可以知道她就是——那孩子的母亲。

　　课文读到这儿，我们已经感受到了母亲对好孩子的爱了。那么你是通过什么来表现母亲的爱的呢？（人物动作、神态）板书

　　那么母亲的这份看不见的爱还在哪儿呢？

　　三、从语言中体会母亲的爱 （4-12节） 板书：语言

　　1、引导对话（师旁白，姓“母亲”，男生“我”）关注对话形式

　　2、师：从“我怔住了”，到“我沉默了”这两组对话中，请找出的母亲语言（生交流）

　　3、品读对话，品悟母亲的特点

　　预设：第一句：自信、乐观、坚强、尊重、保护孩子的自尊心

　　第二句：表达母亲心声：希望自己的孩子跟别人一样有着健康快乐的生活

　　（乐观、坚强）

　　第三句：知道坚持不懈地做，总会成功

　　（自信、坚持、“平静”是对孩子的一种信任耐心）

　　4、展开想象说话，此时此刻，母亲递给孩子的不仅仅是一颗颗石，子，而是____________，是____________，是____________（看不见的爱），坚强、自信、乐观、坚持、努力

　　5、朗读4-12节（鼓励、自信、坚强）语气配乐

　　四、学习课文对话形式，训练语言描写

　　师：是呀，这个小男孩就这么从傍晚一直打到夜幕笼罩打了很久很久??

　　1、出示要求：请想像一下瓶子碎裂后母亲俩会怎么说

　　2、出示课文对话形式

　　3、提示人物的语言要符合人物身份和特点

　　（1）母亲：平静、慈祥、乐观、坚强、自信、鼓励、肯定

　　男孩：孩子天性、开心、自信、坚强、憧憬、乐观

　　（2）对话内容要联系上下文展开合理想象

　　（3）提示语可以适当加入人物的神态或动词指导

　　4、学习练习

　　5、交流评讲

　　五、总结板书

　　用一首古诗结束课文《游子吟》

　　篇三：看不见的爱教案设计

　　【教学要求】

　　1．能在阅读中自主识字，积累“安详、怔住、沉默、犹豫”等词语。

　　2．能有感情地朗读作者和母亲间的对话和其他描写母亲的句子。

　　3．在阅读中，体会母亲不同寻常的爱。

　　【课前预习】

　　1、 查字典，理解词语的意思：安详、犹豫

　　2、 划出孩子打弹弓和母亲递石子的句子，用以下句式说说你的感受： 明明________，母亲却__________。

　　【教学过程】

　　一、 启发谈话，古诗引入。

　　1、（板：爱）提及母爱，不禁使人想起这首脍炙人口的诗——齐诵：《游子吟》（媒体：游子吟），读着这诗，我们眼前出现了这样一幅画面：夜深了，一位母亲正在为即将远行的儿子缝制衣服。缝啊缝，那每一针，每一线，缝进了一位母亲对即将远行的孩子的无限担忧与牵挂，沁透着一位母亲对孩子那浓浓的关爱，那真可谓——谁言寸草心，报得三春晖。

　　今天我们学习一个旁观者耳闻目睹之后感受到一份不同寻常的爱，这是一份——（板书：看不见的爱） 齐读课题

　　读了课题之后，你有什么问题吗？

　　预设：谁对谁的爱？为什么是看不见的？（初步解答）“看不见”表面指儿子双目失明，实际它还有更深层的含义，今天我们就来一起学习这篇《看不见的爱》。 让我们带着问题。。。出示PPT

　　二、整体感知课文，了解课文主要内容。

　　? 1.自由读课文，读准字音，读通句子。思考: 课文写了一件什么事？ 师：作者究竟看到的是件什么事？请大家看图，联系课文内容能说说吗？递

　　板书：我（目睹） 母亲————失明的孩子

　　引导：什么时候看见的？

　　师点：你不仅把人物在干什么说清楚了,还注意到了事情发生的时间地点说清楚了。

　　板书：傍晚

　　交流句子

　　三、深入读文，感受看不见的爱。

　　1、出示孩子图片 文字

　　引读：这就是那个失明的孩子——在一片空地上，用一只做的很粗糙的弹弓打一只立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶

　　师：他打得怎么样？文中有几句直接描写的`句子，快速读读课文，用括号括出。 交流并出示

　　那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。

　　那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。

　　过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。

　　我慢慢发现，这孩子打的很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再转点，然后再慢慢移回来。

　　自由读一读，你觉得他打得怎么样？哪里可以看出

　　? 打得很糟糕（打偏一米，忽高忽低）是啊，作者还没见过打得这么糟糕的孩

　　子呢？这一幕引发了作者的好奇

　　? 打得很认真（瞄：集中在多一点）那么认真，那么辛苦，难怪我也想去教他 ? 打得很累（速度慢了下来）对啊，从傍晚一直到夜幕降临

　　? 打得很有规律（我得知这是一个失明的孩子，一个失明的孩子也会那么有规

　　律地打弹弓，所以我觉得他越打越好）

　　师：就这样，我在他身后看他打弹弓，从傍晚一直看到夜色笼罩（板书）

　　2、那么久的时间里，那位母亲又在做什么？

　　? 出示：那妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安

　　祥地笑着。

　　? 他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也

　　慢了下来。

　　这么久的时间里，男孩有时打得很糟糕能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。有时打得认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。有时打得很有规律：打一弹，向一边移一点，打一弹，再转点，然后再慢慢移回来。无论男孩打得时好时坏，位那妇女始终? 坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详

　　地微笑着过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。 他母亲?并没有说什么，还是安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。无论怎样，那位母亲的神情始终是——安详的，脸上始终带着——微笑，神情中充满了——爱，所以，我从妇女的眼神中一眼就可以知道她是那孩子的——母亲。

　　3、读到这里，从母亲的神情中我们看到了一些爱，但是这份爱好像有些过于残忍了。作为一个旁观者，你说说你的真实感受？出示PPT

　　明明_______母亲却_________。

　　明明这个孩子看不见，母亲却不要我教他。

　　明明这个孩子和别人不同可以不用跟别的孩子一样，母亲却非要拿他跟其他孩子一样打弹弓。

　　明明这个孩子已经打得很累了/打很久了，母亲却继续给他递石子让他打弹弓。 四、 总结：

　　通过本节课的学习，我们知道了课文讲述在夏日的傍晚，我看到一位母亲很有耐心地教盲童用弹弓打玻璃瓶的事。那么课题所提到的看不见的爱到底在哪儿呢？我们下节课再来学习。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：今天我们继续学习第22课看不见的爱，让我们一起来回顾小男孩打弹弓的情景。

　　1、媒体出示：描写男孩打弹弓的句子（学生个别逐句朗读）

　　2、说话练习：那是__________,___________的小男孩。

　　3、师：就是这样一个不同寻常的盲孩子，他有着常人都为之赞叹的坚强、乐观、执着和努力，他的母亲又是一个怎样的人，今天让我们一起来走近他的母亲。

　　二、从母亲的动作、神态中体会母亲的爱

　　1、媒体出示：描写母亲动作、神态的两个小节。

　　2、读，个别读或女生读。

　　3、讨论相同之处：

　　（1）动作（体会母亲坚持不懈，动作轻柔）

　　（2）神态（体会母亲慈祥、恬静、从容、乐观）

　　（3）创设情境朗读（师“五分钟??十分钟??十五分钟??半小时??）

　　（4）用“始终??始终??始终??”练习说话

　　师：那种神情中写满了一个母亲的“爱”，怪不得文中第二节中写道，“我从那妇女的眼神中一眼就可以知道她就是——那孩子的母亲。

　　课文读到这儿，我们已经感受到了母亲对好孩子的爱了。那么你是通过什么来表现母亲的爱的呢？（人物动作、神态）板书

　　那么母亲的这份看不见的爱还在哪儿呢？

　　三、从语言中体会母亲的爱 （4-12节） 板书：语言

　　1、引导对话（师旁白，姓“母亲”，男生“我”）关注对话形式

　　2、师：从“我怔住了”，到“我沉默了”这两组对话中，请找出的母亲语言（生交流）

　　3、品读对话，品悟母亲的特点

　　预设：第一句：自信、乐观、坚强、尊重、保护孩子的自尊心

　　第二句：表达母亲心声：希望自己的孩子跟别人一样有着健康快乐的生活

　　（乐观、坚强）

　　第三句：知道坚持不懈地做，总会成功

　　（自信、坚持、“平静”是对孩子的一种信任耐心）

　　4、展开想象说话，此时此刻，母亲递给孩子的不仅仅是一颗颗石，子，而是____________，是____________，是____________（看不见的爱），坚强、自信、乐观、坚持、努力

　　5、朗读4-12节（鼓励、自信、坚强）语气配乐

　　四、学习课文对话形式，训练语言描写

　　师：是呀，这个小男孩就这么从傍晚一直打到夜幕笼罩打了很久很久??

　　1、出示要求：请想像一下瓶子碎裂后母亲俩会怎么说

　　2、出示课文对话形式

　　3、提示人物的语言要符合人物身份和特点

　　（1）母亲：平静、慈祥、乐观、坚强、自信、鼓励、肯定

　　男孩：孩子天性、开心、自信、坚强、憧憬、乐观

　　（2）对话内容要联系上下文展开合理想象

　　（3）提示语可以适当加入人物的神态或动词指导

　　4、学习练习

　　5、交流评讲

　　4、了解母亲的用意。

　　师：常言道：言为心声。母亲的话语中流淌着他的心声。文章中母亲就几句话，而且是看似很残酷的几句话，却流露出一份看不见的爱，自己读一读，感受下，你读懂了么？

　　明明这个孩子看不见，我可以教他打中瓶子，他母亲却拒绝了——

　　明明他的孩子看不见，很难玩其他孩子玩的打弹弓游戏，母亲却依然坚持 明明他的孩子已经打得很累了，母亲却依旧给他递石子，让他继续。

　　? 他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地

　　说，“他看不见。”

　　? “别的孩子都这么玩。”

　　“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

　　5、根据学生回答理解体会相关句子

　　?

　　1）为什么要拒绝呢，（提示：难道仅仅是因为他是个失明的孩子？） （母亲不要孩子依赖别人，让他自己自己面对困难，面对现实??）

　　2）所以她微笑着拒绝道——（学生读）

　　谁能好这句句子。开火车读

　　师评：很坚决；对，他可以自己面对；是的，他自己可以做到??

　　3）引读：在母亲的心里，自己的孩子与别人的孩子没什么两样，所以她平静地向我解释（个别）-----（谢谢，不用，他看不见）。为了照顾孩子的自尊心，她轻轻地对我说(个别)——（谢谢，不用，他看不见）。

　　4）发现没有母亲在解释孩子看不见时，作者是先——（顿了一下），再——（望着那孩子），为什么会有这样的举动？是啊，这是多么残忍的话啊，可是母亲没