马的世界 《马的世界》教学设计通用7篇

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下面是小编给你整理的关于马的世界，希望 《马的世界》教学设计通用7篇的内容对你有用！

《马的世界》教学设计（通用7篇）

　　作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《马的世界》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《马的世界》教学设计 篇1

　　一、教材分析

　　《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课，包括四项内容：“汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”，是关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。由于上课的时间有限，学生的积累有限，可以主要侧重于“汉语汉字中的马、历史传说中的马”两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。

　　二、教学目标 及教学设想

　　1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，了解“马的世界”的精彩博大，提高学生的人文素养。

　　2．对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。

　　①首先要教会学生“倾听”，这是口语交际教学的第一步。

　　会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流

　　认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。

　　②其次是教会学生说。

　　敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动

　　会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。

　　③口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。“双向互动”体现在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。

　　3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神。

　　一、导入

　　提问：

　　1、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会？马。

　　2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。

　　3、国际标准的铁路轨距是1.435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。

　　这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是——马。我们一起来读——“马”。

　　今天，让我们一起走进马的世界。

　　二、文字中寻找马的源头

　　（一）导语 ：马的世界丰富多彩，先让我们在文字中寻找马的源头，认识“马”这个字。全班同学从中间分开，分为两组。A组和B组。

　　A组任务：

　　1、列出十个以上以“马”为偏旁的字并了解其意思。

　　2、想一想，这些字与“马”有什么关系？

　　B组任务：

　　1、至少列举八个含“马”字的成语。

　　2、明确这些词语的含义，思考它们表现了“马”的什么特点？

　　有关马的成语中，褒义词多，还是贬义词多？为什么？人们就在马身上寄托了许多美好的感情：勤劳、聪慧、忠诚、憨厚、善良，还有我们民族精神：奔腾不息，勇往直前。

　　（二）一分钟速记成语，看谁记得多！

　　（三）列举生活当中还有许多与马有关的习惯用语

　　三、历史中寻找马的足迹

　　讲一讲能体现马的精神的故事

　　1、 你知道哪些历史上或传说中的名马？

　　欣赏《三国演义》中的卢马救主人的录像。学生复述。教师引导。

　　怎样能把故事讲的吸引人，感人？ （板书：讲故事：抓要素+细节+想像+投入感情）

　　2、作文也应该注重细节描写，才能做到以情感人。下面请同学们再准备一下，根据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。你喜欢哪一个,就重点准备哪一个。

　　3、请学生讲故事。

　　这些故事中，最打动你的是什么？

　　马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的，就不仅仅是它的同类了。

　　四、艺术中寻找马的俊美

　　1、有关马的艺术作品和艺术家？最喜欢哪一件作品？

　　2、欣赏一下徐悲鸿的《六骏图》。

　　你看到的是一群怎样的马？你联想或想象到了什么？

　　3、来欣赏一下不朽的艺术作品，回顾一下马不平凡的历史。（看图片）

　　五、讨论

　　历史的车轮走到今天，马不得不黯然退出历史舞台。你认为，它的未来的命运会是怎样的？

　　自由发言。

　　作业：

　　以 “马，人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想，恰当引用一些自己收集的资料，文章应不少于500字。

　　《马的世界》教学设计 篇2

　　[教学目标］

　　1、通过“马的世界”的活动和探讨，拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感；

　　2、培养学生多角度研究问题的意识；

　　3、在活动中培养学生的口语交际和写作能力

　　[教学重点]

　　口语交际与写作。

　　[教学难点]

　　培养学生多角度研究问题的意识

　　[媒体设计］

　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

　　[课时安排]

　　三课时

　　[教学过程]

　　课前准备：

　　学生预习“马的世界”

　　要求：

　　A、通览内容，提出问题，做好记录。

　　B、猜答问题（多角度）。

　　C、尽可能收集资料，自己解决问题。

　　教师导入：（提问）我们现在的交通工具有哪些？那么古时侯，尤其在战争中，人们的交通工具主要是什么？（生答）在现代社会生活中，尽管随着交通工具的日益先进，马的作用越来越小，但是我们不该淡忘，这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。

　　现在，就让我们的两位小主持带领我们一起走进“马的世界”，打开记忆的闸门，走进马的知识，马的历史，马的艺术，马的文学，与马共舞。掌声有请两位主持人上场！

　　活动一：沿坡讨源，见字见马（形式：小组比赛）

　　（主持人1）文字是人类认识世界的见证，那么让我们沿坡讨源，见字见马。这项活动我们通过小组比赛的形式展示大家对“汉语汉字中的马”的了解。希望大家亮出你自己：

　　第一环节：展示“马字书法”（每组推荐一名同学上前展示“马”字的书法，前四名为优胜组，给该组加5分。）

　　第二环节：马字成语知多少。（必答题：每组指定一名同学说出一个马字成语，并解释，回答正确每组加班10分；抢答题：快速解释卡片上马字成语，并造句。抢答正确的同学给该组加5分。）

　　第三环节：积累马字谚语。（每组推荐一个代表，在规定的一分钟内看谁说出的谚语或歇后语多，给前四名的小组依次加上8、6、4、2分。）

　　第四环节：马字名句知多少。（第一轮：每组必答一句诗词名句且不重复，回答正确组加5分；第二轮：抽签答题，对者每组加10分。）

　　活动二：悠悠岁月，浓浓马情（形式：故事会）

　　（主持人2）热情澎湃的比试，好像竞技的赛场，同学们热情澎湃，希望下面的表现更出色。在日常生活中，在军事活动里，马与人紧紧地连在一起。下面让我们走进悠悠岁月，诉说浓浓马情。我们开个小小的故事会，讲述“历史传说中的马”（如的卢马、白龙马、汗血马）

　　（主持人1）谁能再给大家讲一讲与马有关的历史人物和历史故事？（如：伯乐相马、老马识途、按图索骥）

　　（主持人2）刚才这几位小故事家都展示了自己非凡的才华，让我们用掌声对他们的精彩演讲表示感谢！

　　活动三：我为马儿歌唱（形式：歌曲大比拼）

　　（主持人1）自古以来有不少人歌唱马，赞美马，今天让我们也来用歌声，用音乐来表达对马的感情吧！

　　活动四：走进文学，找寻马的精神（形式：诗文朗诵会）

　　（主持人2）以上的故事和歌曲再现了马的英姿，难道我们脑海中留下的仅仅是马的英姿吗？下面一个环节让我们一起走进文学的海洋，找寻马的精神，来一次诗文朗诵会。要求：用普通话，准确、流畅、有感情地朗诵，可以是诗歌片断或一篇文章。自愿上前朗诵且声情并茂的同学为该小组加10分，其次按朗诵水平酌情加分。

　　“诗文朗诵会”现在开始！

　　（如：诗歌《老马》、描写马的片断、《巩乃斯的马》等）

　　活动五：唇枪舌战

　　（主持人1）唐代诗人韩愈在《马说》里面说：世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。生活中有人认为：只要是千里马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示出卓越的才能。

　　你更同意哪种观点？说说你的看法。

　　活动六：自由畅想

　　（主持人2）随着生产力的发展，科技水平的提高，装甲车取代了骑兵出现在现代战争中，汽车站、飞机取代了马匹成为快捷的交通工具。马在现实生活中所起的作用越来越小。你认为这个为人类服务了数千年的动物，它的命运会怎样呢？

　　希望同学们畅所欲言，说出心中的感想，积极发言者该组酌情加8、6、4分。

　　（主持人1结束语）：通过刚才的活动，我们看马、说马、谈马、诵马、画马、写马……马与我们同呼吸，共命运，我们与马情深深，意浓浓，愿我们大家都能做人与动物的和平使者，传达美好的心声。

　　通过一节课的激烈角逐，让我们来评出本节课的三个优胜小组和一个优胜排。让我们用掌声向他们表示祝贺！

　　活动总结：

　　你最想对我们的朋友——马说些什么？

　　《马的世界》教学设计 篇3

　　教学目标

　　1．通过“马的世界”的活动开展，进一步认识马与人类的亲密关系，激发和培养善待动物、关爱生命的情感。

　　2．探寻“马的世界”，了解马的有关知识，拓宽文化视野，提高人文素养。

　　3．培养多角度研究问题的意识，学习一般课题研究的方法，提高课题研究的能力。

　　4．在活动中培养口语交际和写作的能力。

　　教学重难点

　　重点：组织指导学生以活动小组为单位，选择课题有侧重地进行研究或开展活动，培养学生开阔文化视野和分析综合的能力。

　　难点：指导学生在活动中积累资料，深入思考，最后写作成文。

　　(活动重点的确定，突出了本单元综合性学习具有问题探究性和课题研究性的特点，体现了“新课标”的精神：“培养学生搜集和处理信息的能力，获取新的能力”。把作文作为检测活动效果的一种手段，作为学习成果的一种呈现方式，这是本次活动的重要环节。)

　　教学安排

　　活动时间一周，安排2—3课时。

　　教学准备

　　教师：

　　1.活动安排表和设计方案各一份。

　　2．收集好有关“马”的文学艺术作品。

　　3．提前一周布置，提供课题研究方案，作必要的动员和说明。指导学生分成四个活动小组，选出负责人，并明确每个小组的研究专题。

　　4．向学生提供专题活动设计建议，设计并发放活动记录表。准备好作文自评、互评表等。

　　学生：

　　预习“马的世界”。要求：

　　(1)通览内容，提出问题，做好阅读笔记。

　　(2)根据课题研究方案和教师的专题活动建议，设计制定自己小组的活动方案(计划)。

　　(3)尽可能多地收集有关资料，小组间交流，做到资料共享。

　　(要搞好综合实践活动，作好课前准备是至关重要的。教师的准备，是为了更好地设计、指导、参与、评价这次活动；学生的准备，是为了突出活动的自主性，引导他们自行设计和组织活动，注重探索和研究的过程，学会搜集资料、整合材料、获取新的有用的知识。课前准备是活动顺利开展、卓有成效的保证。)

　　设计思路

　　“马的世界”这一综合性学习具有问题探究性与课题研究性的特点。教师组织指导这次综合性活动时，应指导学生围绕课题展开研究，注意培养学生对某一个问题从不同层面、不同角度来进行研究的意识。所以活动过程可根据教材中前四个标题，也就是四个课题，分四个活动小组有侧重地进行研究或展开活动。在此基础上，小组之间进行交流，或推荐代表在全班交流。作文是本次活动学习成果的主要呈现形式，应指导学生写好这次作文，优秀作文应在自评、互评基础上给予充分肯定和展示。活动后可以此为话题，出一期黑板报或墙报，巩固活动成果。

　　教学过程

　　一、组织指导

　　几天来，我们走进了“马”这个陌生而又亲切的世界，查马、观马、说马、谈马、画马、写马……马与我们同呼吸，共命运，我们与马情深深，意浓浓。今天，让我们在“马的世界”里，了解马的文字、马的知识、马的历史、马的艺术、马的文学，与马共舞。下面请同学们按四大组，交流研究情况，展示研究成果，总结研究得失。希望全班同学人人参与，资源共享；积极发言，作好记录。注意：表述要清楚、简洁、准确、生动，活动过程要井然有序，活泼生动。

　　(各自选记录人、主要发言人。班级选两名学生主持人。)

　　二、开展活动

　　1．见字见马——汉语汉字中的马。

　　(1)组长汇报“汉语汉字中的马”的研究成果。

　　(2)用比赛的形式展示研究成果。

　　①展示“马”字书法；

　　②比赛查字典——“马”为偏旁的字；

　　③抢答(可接龙。)“马”字成语；

　　④背诵“马”的俗语。

　　(用多种形式，认识了解“马”字的演变特点，了解马与古代人民日常生活和军事活动的密切关系，并借此介绍几种工具书及其用法，培养学生勤用工具书的意识和习惯。)

　　2．历史与马——历史传说中的马。

　　(1)组长传递“历史传说中的马”的探究体验。

　　(2)用故事会的形式讲述马的历史传说。

　　①讲故事；

　　②演小品。

　　(3)穿插讨论。

　　①讨论题及相关要求：

　　马的未来命运会怎样?(提示：应考虑到科技的发展，人类越来越无需借用“马力”；人类对动物态度的重新思考和根本转变。)

　　千里马与伯乐的关系?(注意：不要追求惟一答案，只要引导学生从讨论中展开对识才与成才、善用才与施展才的关系的思考即可。)

　　②围绕话题，展开辩论。

　　注意：有礼有节，以理服人；言之成理，重在参与。

　　(讲故事，能让学生在搜集整理资料的基础上，展开联想和想像，使历史资料活起来。辩论，不但能激起我们无限的遐思，也能培养思辨和创新能力。)

　　3．马的艺术——艺术作品中的马。

　　(1)组长介绍课题创作过程。

　　(2)学生们拿着作品向同学展示。

　　(3)选择两个优秀作品，请作者作重点介绍。

　　(灵巧的双手，再现了马的英姿，马在我们手中生辉。通过活动，提高学生的艺术鉴赏素养和创造能力。)

　　4．说马赞马——文学作品中的马。

　　(1)组长组织诗文朗诵，主题是关爱动物、和睦共处。

　　(2)要求用普通话准确流畅地朗诵，要投人情感。

　　(如果说1、2两项侧重于对“马”的理性的探讨，那么3、4两项活动则侧重于对“马”的情感体验和审美观照。通过活动，引导学生投入情感，初步培养学生文学和艺术的鉴赏水平和表现能力，并展现学生的爱好和特长。)

　　5．作文指导—一与马共舞。

　　(1)选择两类作文中的一类写作文。

　　第一类：

　　改写故事——凭借已有的历史故事改写一则小故事。

　　要求：展开适当想像，投入自己的情感，对故事主题结构进行改造。

　　第二类：

　　谈谈感想——侧重于谈这次活动的感想，以议论为主。

　　(活动是作文的准备，作文是活动的小结。作文既是检测前期活动效果的一种手段，也是学习成果的一种呈现方式。所以，作文在本次活动中占有重要地位。作文可在活动前布置，在活动中有意识地提醒学生注意积累资料，并做某一方面的深入思考。)

　　(2)出示评改要求，自评作文。

　　(3)小组互评，推荐优秀作文，全班交流赏析。

　　三、活动小结

　　马和人类同生死、共荣辱，经历了几千年的风风雨雨，成为我们忠诚的朋友。在现代社会生活中，尽管马的作用越来越小，但是我们不该忘记这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。愿我们做一个与动物和谐相处的和平使者，去传递共享美好世界的心声吧。

　　《马的世界》教学设计 篇4

　　[教学目标］

　　1、通过本次活动，使学生进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。

　　2、通过“马字成语、俗语”“马的故事”“马的艺术”“马的诗文”等有关“马”的活动，使学生在锻炼自己的口语表达能力的同时，拓展学生的文化视野，了解有关马文化知识，提高人文素养。

　　3、通过写作练习，引导学生以“我眼中的马”为话题，多角度地畅写，认识马的精神，寻找马趣，培养马的精神，提高语文写作能力。

　　[教学重点]

　　1、通过“马字成语、俗语”“马的故事”“马的艺术”“马的诗文”等有关“马”的活动，使学生在锻炼自己的口语表达能力的同时，拓展学生的文化视野，了解有关马文化知识，提高人文素养。

　　2、在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，真正主动地参与到活动中来，使全体学生都能在自己感兴趣的活动中积累语言，提高能力。

　　[教学难点]

　　培养学生多角度研究问题的意识

　　[媒体设计］

　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

　　[课时安排]

　　三课时

　　[教学过程]

　　活动准备：

　　1、设计此次小组活动的方案。（注意：活动内容、时间安排、活动方式）。

　　2、查找《现代汉语词典》和《现代汉语成语词典》中的马字，马成语以及有关“马”的文学艺术作品，并做好汇报作准备。

　　3、成立正反两个辩论队，各选出主辩一名，其余同学都为副辩，再各选出一人为主持人，各自查找资料，作好辩论准备。

　　4、民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会

　　活动方法：小组自主合作探究

　　一、创设情景，设场导入

　　主持人：马，是人类忠实的朋友。它身体高大，面部很长，小耳直立，尾有长毛，四肢强健。给人的印象是憨厚、诚实、纯朴，没有一点虚假。马禀性温驯，有令则行，有禁则止；行走灵活，善于奔跑，适应性强。不但能耕、挽，而且能乘、运。因而千百年来成为人们可靠的运输工具。在现代生活中，尽管马的作用越来越小，但是我们不该淡忘了这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。现在，就让我们通过这次综合性学习，走进这个陌生而亲切的马的世界，去了解马的历史、马的艺术、马的文学，与马共舞。

　　二、马的英姿，你找我看

　　主持人：马——这个骏美的精灵，它与人类生活息息相关，它是人类历史文化中最奔放活跃的角色。尤其在古代，马在人类生活中占据了很重要的地位。首先让我们一起来欣赏几幅骏马图片，欣赏完后并说说自己的感受。

　　轻捷的神情……高贵的姿态……强劲而豪迈的模样……

　　最具魅力的是当马奔跑起来，潇洒异常……

　　下面让我们比一比看，“汉语汉字中的马”的研究成果，看谁汇报得好。

　　1、☆马字“大探究”，看谁查马字有关的字又快又多，说说它与马的关系。

　　2、☆成语“大点兵”，看谁说的与马字有关的成语多。

　　3、☆书画作品“大展示”，看谁展示的古今与马有关的书画作品更美。

　　4、☆谚语，诗歌“大背诵”，看谁背诵与马字有关的谚语，俗语、诗句多。

　　5、☆佳名美誉“大比武”，马有许多佳名美誉，看谁说得多。

　　例：

　　马的佳名美誉：千里马、天马、宝马、汗血善马、骏马、老骥、白驹等等。唐太宗屡用以征伐的六骏、周穆王巡行天下的八骏、汉文帝有良马九匹号为九逸，都各以其形象、毛色和速度，锡以嘉号。

　　〔评委打分〕

　　三、马的故事，你说我演

　　主持人：无论是在日常生活中，还是在军事活动中，马都起到过重要的作用。我国古代流传着许多与马有关的历史故事，下面请同学们以小组为单位，畅开心怀说故事，看谁说的最精彩。（学生一人讲故事，另外同学可进行小品或哑剧表演来配合，以激发学生的想象力和创新意识。）

　　下面我们有请第一组代表。

　　比如：关羽的坐骑赤兔马，关羽败走麦城，被害东吴，赤兔马也跟着绝食而亡。项羽的坐骑乌骓马也是这样，当年刘邦的大将韩信布置“十面埋伏”把项羽围在垓下，项羽不能突围而自刎乌江，而乌骓马也自跳乌江，留下了千古绝唱《垓下歌》：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。

　　〔评委打分〕

　　四、马的艺术，创作熏陶

　　主持人：生动的故事，把我们带入到无限的遐想中，人们因爱马而赞马，并以各种艺术形式托马寄情，托马言志——书法、绘画，更是写尽了、画尽了马的风骨，马的精神，下面请同学们进行马的艺术创作，画一画，写一写，做一做，让我们用灵巧的双手，再现马的英姿，得到艺术的熏陶。

　　学生将创作的马的书法，绘画、布艺作品等展示出来，互赏互评。

　　五、马的诗文，朗诵体验

　　主持人：同学们，马和战士结合，便成铁骑，铁骑劲突刀枪鸣。没有马，秦始皇不可能驱驭万军统天下；没有马，成吉思汗不可能十万铁骑建帝国。而三国时的曹植的《白马篇》，更是写一个游侠骑着白马，武艺高超，英武奋勇，寄托了自己远大的抱负。另外，辛弃疾《破阵子》里的“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，就写出了马冲锋陷阵的英勇气概。臧克家的《老马》，也同作者一起因背负沉重的压力，对前途茫然，因而悲伤、忧虑。但当孟郊考试登第，策马奔驰在春花烂漫的长安道上，便写下“春风得意马蹄疾”这样神采飞扬的诗句，可见马也会意气风发的。

　　下面请同学们进行诗文朗诵，从而进一步体验马的驯良、勇毅、和睦的品格，要求：用普通话、准确、流畅而有感情。

　　〔评委打分〕

　　六、马的辩论，赏析提升

　　主持人：千里马和伯乐的关系一直是人们关注的话题，有人认为，“世有伯乐而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”在二者的关系中伯乐起决定作用。也有人认为，只要是千里马而不是骛马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示卓越的才能。你同意哪种观点？说说理由。下面就让我们一起来辩一辩千里马与伯乐的关系。

　　下面我们有请正方代表……坐在左边

　　下面我们有请反方代表……坐在右边

　　我们的辩题是：

　　正方：先有伯乐再有千里马 反方：没有伯乐也有千里马

　　（伯乐重要） （千里马重要）

　　辩论的程序是：双方主辩陈述观点——自由辩论——双方四辩总结观点

　　（辩论应有礼有节，言之有据、言之成理。掌握分寸，以理服人，要知道辩论的目的是为了明白马与伯乐的关系。）

　　〔评委打分〕

　　七、马的作文，修改提高

　　主持人：同学们，我们进行了观马、说马、画马等活动，我们与马结下了深厚的情谊，下面让我们扬起马的文学，记下马的点滴，去传递我们共同美好的心声。

　　马文写好后请同学们认真修改，互相讨论，并在讨论中不断提高。

　　八、畅谈体会，拓展延伸

　　1、活动收获：

　　主持人：同学们，我们经历了这一番马的世界综合性活动后你有什么体会呢？

　　（可谈对马的认识，查找运用资料的经验，合作探究的乐趣等）

　　主持人小结：

　　记得法国作家布封曾经说过这样一句话：“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而骠悍的动物——马”。的确是这样，数千年来，人们爱马、赞美马、歌颂马——爱的是它奔腾不息的气势、颂的是它勇往直前的精神，马和人一样分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣，马是我们忠诚的朋友。下面让我们共同欣赏徐悲鸿的《奔马》，去“放牧疾驰的马群“，去“奔腾奋进的精神”吧！

　　2、拓展延伸：

　　①从你收集到与马有关的资料中选取一则自己最感兴趣的，改写成一个小故事，力求把事情发展的经过叙述清楚。

　　②以“马，人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想，恰当引用自己收集的资料。

　　③让学生根据自己搜集整理的资料编写《人类与马》的小册子。

　　《马的世界》教学设计 篇5

　　活动目标：

　　1、通过活动的开展，进一步认识马与人类的关系，培养学生关爱动物的感情。

　　2、通过“马的世界”的探讨，拓展学生的文化视野，了解有关的文化知识，提高人文素养。

　　3、在活动中培养学生获取信息及筛选信息的能力。

　　4、通过活动锻炼学生听、说、读、写的语文能力。

　　课前准备：

　　教师：提前一周布置，要求全体学生根据兴趣特点，按分成三个大组，若干小组，选出组长，提供各项专题活动的设计建议。广泛收集各种资料，在信息技术教师的帮助下，制作“马的世界”学习网页。

　　学生：预习《马的世界》，要求每位同学查找个以上以“马”为偏旁的字，二十个含“马”字的成语，了解它们的意思，会造句。根据书上的要求及老师的专题活动建议，个人收集资料，小组开展活动，资源共享。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　法国作家布封说过：“人类所能做到的最高贵的征服,就是征服了这豪迈而又剽悍的'动物——马。”。马同人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。今天，让我们说马话马，走进马的世界，与马共舞。让我们走进第一站——了解汉语汉字中的马。

　　二、第一章：研究“汉语汉字中的马”

　　1、教师打开网页，进入“汉语汉字中的马探究任务“一栏。

　　2、学生明确任务

　　全班分成两个小组：

　　A组任务：

　　①、列出十个以上以“马”为偏旁的字。(写在纸上)

　　②、想一想，这些字与“马”有什么关系？写出与“马”有关的义项，了解这些字与“马”的关系。

　　如：骁(xiāo)——好马

　　B组任务：

　　①、至少列举十个含“马”字的成语。

　　②、找出其中的褒义词（用不同颜色的字写出）。

　　③、明确这些词语的含义，思考它们表现了“马”的什么特点？（可口述）

　　如：汗马功劳：汗马,将士骑马作战，马累得出汗。汗马功劳原指战功，现也指对事业的贡献。——这个成语能体现“马”的忠诚、勤劳。

　　3、学生分组活动，把研究的结果写在纸上或制作成powerpoint电子演示文稿。

　　4、各组交流汇报

　　5、教师小结

　　6、成语、俗语接力赛

　　全班学生进入“马的世界学习资源”，一分钟时间快记成语。比赛分两组进行，各组按座位顺序依次说出关于“马”的成语、俗语，不能重复，看谁在规定的时间内说的成语、俗语最多。

　　三、讲述“历史传说中的马”

　　1、过渡：在我国古代涌现过许多与马有关的历史人物，流传着许多与马有关的历史故事，大家知道哪些与马有关的历史传说呢？

　　2、学生自由发言

　　3、师：这些故事中，有着重写马，体现马的精神，形象的，也有着重写人叙事的，告诉人们一件事情或讲述一个道理。下面，同学们打开“历史传说中的马学习资源”部分，找出着重写马，能体现马的精神、品质的故事。

　　4、学生筛选资料，小声讨论。

　　5、全班交流，明确。

　　6、指导说故事

　　师：看了上面的故事，你认为马是一种什么样的动物？

　　（对人忠诚、勤劳、善良的动物）

　　师：带着这种感情，咱们练习讲故事，打开“历史传说中的马学习指导”。

　　7、学生练习讲故事。

　　8、指名讲故事

　　9、小结：

　　这次综合性学习要求我们改写一个与马有关的故事。我们在改写的时候，也要注意以上两点，这样才能把作文写好。

　　第二课时

　　一、导入：

　　上节课，我们研究了汉语汉字中的马，了解到在古代，马与人们建立了亲密的关系。我们还欣赏了一些关于马的历史故事。这节课，让我们进入文学天地，走进艺术殿堂，欣赏一下艺术作品和文学作品中马的形象。

　　二、欣赏徐悲鸿的《八骏图》，进行学法指导。

　　1、让我们先来欣赏一幅徐悲鸿的《八骏图》。请大家描述一下画面，说说看到这幅图，你联想或想象到什么？

　　2、学生小声讨论，交流

　　3、指名说

　　4、教师总结，我们欣赏一幅艺术作品也可以用以上的方法去欣赏、品味。

　　三、全班同学确定专题，网上探究

　　1、全班同学根据自己的兴趣爱好自由分组，确定探究任务。

　　艺术小组同学的探究任务：

　　在“艺术作品中的马学习资源”网页中浏览、欣赏各种与马有关的绘画、雕刻、摄影作品，找出你最喜欢的一幅作品，制成电子作品。说出它的名称、作者，描述一下它的样子（画面）。说说你为什么喜欢它，它表现了马什么特征、精神？它让你联想到什么？

　　文学小组同学的探究任务：

　　在“文学作品中的马学习资源”网页中浏览、欣赏有关马的文章，找出一篇能体现马的精神品质（风貌）的诗文，制成电子作品，读一读，并对它进行简单的评析。

　　2、学生进入“学习指导”，在“学习指导”中对学生提出了具体的目标、建议，帮助他们顺利完成任务。

　　如：研究“文学作品中的马”小组学习指导

　　对古代诗文的赏析：

　　①朗读，然后把它翻译成现代文。概括一下这首诗（文）写什么？表现了马的什么精神风貌(或特点)？

　　②作者为什么要写马，表达了作者什么样的思想感情？

　　对现代诗文的赏析：

　　①朗读，思考首诗（文）写什么？表现了马的什么精神风貌（或特点）？作者借马表达了什么样的思想感情？

　　②找出你喜欢的句子，说说喜欢的理由。

　　3、学生分组活动，网上阅读，合作探究，制作电子演示文稿。

　　4、小组汇报，学生互相评价。

　　四、听二胡曲《赛马》，你的脑海中浮现出什么样的画面？

　　要求：说话时最好用上关于马的成语，表达你对马的喜爱之情。

　　五、围绕话题，谈谈看法。

　　话题：我想对马说……

　　六、小结：

　　今天，我们从不同的角度对“马”进行了文化研究。地球是我们人类和动物共有的家园，动物是我们人类的生存伙伴，我们应该善待动物，关爱动物，成为动物真诚的朋友。

　　七、作业——与马共舞（任选一题）

　　1、所收集到的与“马”有关的资料中选一则，改写成一个小故事，要求叙事完整，描写生动，不少于500字。

　　2、以“马，人类无声的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感受，恰当引用一些自己收集的资料，不少于500字。

　　《马的世界》教学设计 篇6

　　活动目标

　　1．通过“马的世界”的活动和探讨，拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感。

　　2．培养学生多角度研究问题的意识，学习一般课题研究的方法，提高课题研究的能力。

　　3．在活动中培养口语交际和写作能力。

　　活动重点

　　口语交际与写作。

　　课时安排

　　两课时。

　　课前准备

　　学生：

　　1．预习“马的世界”，要求：

　　a．通览内容，提出问题，做好记录。

　　b．猜答问题（多角度思考）。

　　c．尽可能收集资料，自己解决问题。

　　d．根据课题研究方案和老师的专题活动建议，自己设计活动方案。

　　f．写出学习感受及困难。

　　（以上写在“预习，发现问题”本上，教师通览本子，了解学生准备的情况，研究问题，诊断心智障碍。这是最关键的一步，不同地域，不同条件，不同心智水平，不同程度的学生，反映出的问题会较明显地带有地方烙印，为老师有的放矢地指导、设计、讲评提供依据。）

　　2．填写课题研究方案。

　　3．根据活动情况，围绕“与马共舞”，写出作文。

　　4．出好黑板报，用收集的资料和自制的作品布置教室。

　　教师：

　　提前一周布置，提供课题研究方案，根据学生预习情况及兴趣特点，按汉语汉字中的马，历史传说中的马，艺术作品中的马，文学作品中的马四部分，指导学生分成四个大组，选出负责人、主持人，提供各项专题活动设计建议，准备作文自评、互评表及电脑、投影、录音机等设备，指导学生将教室布置成“马的世界”。

　　（建议:活动由学生主持）

　　活动设计

　　导入

　　一周来，我们观马、查马、说马、谈马、诵马、画马、写马……今天就让我们在“马的世界”里，打开记忆的闸门，奔涌数千年的情感，洋溢起马的知识，马的历史，马的艺术，马的文学，与马共舞。请同学们按四个大组交流研究情况，总结研究得失。各组要积极参与，人人发言，资源共享，组织有序，总结深刻，充分体现合作精神，并清楚、简洁、准确、生动地在全班展示。（提示：各组自选记录人，代言人，用灵活多样的形式向全班汇报。可选两名学生做主持，也可教师主持。）学生交流时，教师要巡视，巡视中，适当解疑、点化。

　　活动开始

　　1．第一章：沿波讨源，见字见马。

　　第一小组汇报“汉语汉字中的马”的研究成果。

　　（建议按小组比赛形式设计，全员参加，必答与抢答结合。比美，展示“马”字书法；比快，查字典竞赛；比多，积累马字成语；比准，马字成语造句；比记，背诵马的俗语。）

　　小结：热情澎湃的比试，犹如竞技的赛场。马尽显无穷魅力，在日常生活中，在军事活动里，马与人紧紧连在一起。

　　2．第二章：悠悠岁月，浓浓马情。

　　第二小组传递“历史传说中的马”的探究体验。

　　（建议开个故事会，配投影、电脑，绘声绘色讲故事。一人讲故事，另一些人可用小品或哑剧表演来配合，重点考察学生的联想力、想像力和创新意识。因小组内每个人已讲过，故可用2～3人代表本组即可。故事结束后，围绕两个话题之一进行辩论，要求：注意倾听，有礼有节，掌握分寸，以理服人，言之成理即可，不过多求结果，只重在参与过程。）

　　小结：生动的故事，激烈的辩论，引起我们无限的遐思，马的一切在我们思想中闪光，请欣赏第三组的创作作品──手抄报、黑板报、手工艺品等。

　　3．第三章，马在我手中生辉，艺术作品展示。

　　第三小组展示“艺术作品中的马”的制作作品。

　　（建议采用主持人先介绍课题创作过程与得失。同学们可离开座位，依次参观墙报及手工制作。选出两个优秀制作，请作者说明创作设计过程，最好使用电脑或投影展示动态的创作过程。）

　　小结：灵巧的双手，再现了马的英姿，马在我们手中生辉，更在我们心中生根。

　　4．第四章，马在我心中生根，盛赞马的精神。

　　第四组见证“文学作品中的马”的高大形象。

　　（建议召开诗文朗诵会，重点是关爱动物，和睦共处。要求：用普通话、准确、流畅，有感情。）

　　小结:古人说过，天上游龙，地上神马。过去，马是军队的根本，国家的命脉，虽然马对现代社会来说，已不如古代那么重要了，但是它那雄壮、骏逸的身姿却深印在人们心中。因为我们毕竟曾是骑在马背上的龙的传人。

　　5．第五章，结束篇：与马共舞，地久天长。

　　a．根据上述活动，修改自己的作文 。

　　b．出示评改要求，自评作文。

　　c．四人小组互评，交流经验体会。

　　d．推荐优秀文，全班赏析。

　　结束语

　　言已尽，意未穷。马的世界陶冶了情操，锤炼了品格，愿我们做人与动物相处的和平使者，去传递共享美好世界的心声。

　　《马的世界》教学设计 篇7

　　教学目的：

　　1．了解祖国优秀灿烂的成语文化，启迪思维，陶冶情操，提高文化素养。

　　2．激发学生学习成语的兴趣，培养动脑动手的技能和习惯。了解成语的来源。

　　3．开发智能，提高语言理解表达能力。

　　教学设想：

　　1．教学重点：填充含“马”字的成语、成语抢答。

　　2．教学难点：成语表演。

　　3．课前准备活动：①每位学生准备20个含有动物名的成语，并掌握它的意思，并重点注意与“十二生肖”有关的动物成语。②全班分成四个组参加比赛，每组选派两名代表参加。③公布活动要求：不带词典，准备表演成语节目。④题目分必答题、抢答题，答题加分，设计分员1人。

　　4．教学方法：讨论法、竞赛法。

　　5．教学时数：一课时。

　　6．教具：小黑板及其它常规教具。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　按照中国农历的说法，每年都要冠以一种动物之名，有谁知道，今年是什么年吗？(马年) 那又有谁知道，马年是根据什么说法而来的吗？

　　介绍农历十二生肖：鼠牛虎兔龙蛇马，羊猴鸡狗猪。(12年一个轮回，循环反复)

　　在我们日常生活中，经常运用到含有动物名称的成语，在中央电视台春节联欢晚会上，主持人倪萍就曾给全国的电视观众考了一题，题目是：请您说出十个含有“马”的成语。同学们，你们能说出来吗？

　　每组代表必须先说出两个，再进行抢答，多答一个给1分。

　　各组代表发言后，再进行抢答,计会员加分。

　　二、“马”字成语的运用：

　　刚才，我们已经请同学们回答了许多关于“马”字的成语。现在请各组代表注意看小黑板，请联系我们的学习、生活实际，根据括号内的提示，填充下列各道含有“马”字的成语运用题。

　　(出示小黑板，内容如下)

　　1． 在理想上：我们要以年段冠军为______________，要______________，___________，

　　(前进方向) (争先恐后) (坚持不懈)

　　直到___________________。

　　(取得胜利)

　　2． 在学习上：我们要拿出_______________，为父母效_________________，直到立下

　　(一种精神) (一种劳动)

　　__________________。

　　(一种成就)

　　3． 在课堂上：我们不能_________________，不做_________________________的事，

　　(分散注意力) (与学习无关的事。填6个字的成语)

　　回答问题时要____________________。

　　(场面热闹的样子)

　　4． 在集体上：我们不能做________________，_________________，_______________，

　　(一种败坏群体的马) (脱离了管束的马) (眼睛看不见的马)

　　维护班级荣誉上，我们不能搞_______________，要形成_______________、_____________。

　　(要团结，不单干) (有雄壮的气势) (多马飞奔的样子)

　　各组代表与本组同学互相讨论、探究，教师进行巡回指导。

　　师生共同评分：此题为必答题，每空2分。计分员计分，公布得分情况。

　　参考答案：1．马首是瞻、一马当先、马不停蹄。

　　2．龙马精神、犬马之劳、汗马功劳。

　　3．心猿意马、风马牛不相及、车水马龙。

　　4．害群之马、脱疆之马、盲人瞎马、单枪匹马、千军万马、万马奔腾。

　　三、“马”字成语抢答：(每个2分)

　　接下来，我们进行有关“马”字成语的抢答，各小组注意：答对加2分，答错倒扣1分。

　　①老马____________ 、②_____________竹马、 ③______________买马、④_____________铁马、⑤_____________犬马、 ⑥马空______________。

　　教师组织抢答，计分员加分，公布得分情况。

　　参考答案：老马识途 、青梅竹马、招兵买马、

　　金戈铁马、声色犬马、马空行骥

　　四、十二生肖成语抢答：(每个2分)

　　在我们学习完有关“马”字的成语后，接下来，我们再来学习有关十二生肖的成语，同样，我们也进行抢答。

　　①请说出含“鼠”的成语：鼠目寸光、獐头鼠目、抱头鼠窜

　　②请说出含“牛”的成语：对牛弹琴、九牛二虎之力、九牛一毛

　　③请说出含“虎”的成语：狐假虎威、如狼似虎、“两虎相争，必有一伤”

　　④请说出含“兔”的成语：兔死狐悲、狡兔三窟、守株待兔

　　⑤请说出含“龙”的成语: 龙飞凤舞、叶公好龙、龙争虎斗

　　⑥请说出含“蛇”的成语：画蛇添足、心如蛇蝎

　　⑦请说出含“羊”的成语: 亡羊补牢、羊入虎口

　　⑧请说出含“猴”的成语: 猴年马月、杀鸡儆猴

　　⑨请说出含“鸡”的成语: 鸡飞狗跳、呆若木鸡、鸡犬升天、闻鸡起舞

　　⑩请说出含“狗”的成语: 狗仗人势、狗急跳墙、狗血喷头

　　⑾请说出含“猪”的成语: 猪朋狗友

　　教师组织抢答，计分员加分，公布得分情况。

　　五、成语表演：

　　请各组代表上台抽签，根据字条提供的成语即兴进行哑剧表演。要求：不能说话，只能以手势、动作表演。(每组抽签2个，由两个代表完成动作，组员回答，正确每个加5分，错误不得分)

　　材料备抽签：手舞足蹈、眉开眼笑、掩耳盗铃、哭笑不得、自吹自擂、震耳欲聋、摩拳擦掌、目瞪口呆、笑里藏刀、小心翼翼、画蛇添足、爱不释手

　　教师组织学生进行表演活动，并作出简单的解说和评价。计分员加分。

　　六、介绍成语的来源：

　　接下来，我们来学习一下有关成语的来源，拓宽我们的课外知识视野。

　　1．古代神话寓言故事：

　　如：愚公移山-------------<<列子>> 叶公好龙-----------<<新序>>

　　南辕北辙-------------<<战国策>> 黔驴技穷-------<<柳宗元集>>

　　2．来自历史故事：卧薪尝胆、四面楚歌、刮目相待

　　3．摘自古代诗文：

　　如：诲人不倦-------<<论语>> 讳疾忌医------------<<韩非子>>

　　4．来自民间俗语：张冠李戴 人云亦云 得过且过

　　七、小结：本节课我们主要学习了动物名称成语在我们身边的运用，大家回去以后，认真体会这些成语的含义，并抄写在积累本子上。现在，我们来公布一下各组的得分情况。计分员报各组总得分，教师给予肯定和鼓励，或给予一定奖励。

　　八、作业：

　　1．根据刚刚学习的成语来源特点，分类收集成语，期末进行评比、奖励。

　　2．准备下一次的“成语接龙”活动。

　　相关说明：

　　1．本课设计时，充分考虑到了学生的学习兴趣，各个环节都考虑了知识性与趣味性的结合，向“寓教于乐”的教学方法靠拢，符合当今课改的方向。

　　2．充分调动了学生的能动性，体现了自主、合作、探究的语文学习新方式。学生在学习中互相合作、共同探讨，做到了共同促进。

　　3．较好地把握了成语这种固定语的内涵，突出了语文与生活的密切关系，让学生通过活动去感悟生活、联系生活。同时，也较好地体现了语文的人文性。