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1、游戏实的游戏玩法也十分多，设定也很多元化，假如你来玩就能够轻轻松松的感受到最新的棋牌。

2、多种赛事周周推荐，上线就能体会不一样的竞赛活动，参加有大奖，是玩家上线必玩的赛事;

3、2023年最具人气棋牌，实在的文娱环境带给你全新的游戏体会，线上棋牌一样有线下的打牌感。

4、万人在线，华丽的特效随意开释，规矩易懂，还能够随时查看新手指引和游戏规矩，很是人性化。
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1、细腻精美的游戏画面打造，玩家能够轻松具有感同身受的打牌体会。

2、简略的操作方法，新玩家能够快速上手开玩，简洁的界面十分舒适。

3、全网最火爆的玩法悉数聚集，通过玩家投票每周会更新最新的形式。

4、全语音配音系统，声响甜腻的小姐姐为您播报，更有方言配音系统哦。

1、立异多元化文娱玩法，超多形式和场次满意不同的竞技需求;

2、平台里边包含了超多丰厚的游戏类型，致力于为大家带来全新的游戏体会;

3、游戏也支撑在线语音谈天，几秒钟就能够快速的匹配进局，给你最实在的游戏体会;

4、融合多样的棋牌玩法，牛牛、斗地主、捕鱼等游戏包罗万象。
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1、头不碰。在其他麻将的玩法中，对于场上其他玩家打出的第一手牌，玩家无论怎么都不该去吃。而在麻将可碰不行吃的玩法中，不论别家出的第一手牌是什么，玩家都不要去碰。因为玩家还需要借由自己第一轮摸牌的好坏大致判断自己本局游戏的牌势，所以第一轮的牌就放它过去吧，不要太心急了。

2、观察牌面后再加杠。在明刻的条件下，假如玩家想要加杠就必需要去观察当时场上的局势怎么，估测此刻的加杠是否满足安全，排除去抢杠的威胁。

3、打熟不打生，病牌不出门。玩家必需要认识到，在麻将可碰不行吃的玩法中，病牌是100%的危险牌，是玩家绝对不能够容易打出的牌张。而在麻将游戏的后期，玩家应该更多的去打熟张而不是执着于打生张。

4、时机不对就不打。假如玩家打麻将的时机不对，对于游戏的成功也不会有任何协助。比如在玩家有要紧事儿或是有心事儿的时分，就不是一个打麻将的好时机。因此玩家应该尽量防止在这种条件下打麻将。

5、除暴安良。在麻将的对局中，假如玩家自身现已失去了成牌的可能性，而此刻场上有一名玩家的气势很强，玩家就应该想办法压制一下他的气势。不仅是要断绝他成牌的可能性，还能够通过给做小胡的玩家递牌的方法来阻挠他的胡牌。

6、输赢看开，心态放平。在麻将可碰不行吃的玩法中，玩家应该尽量把自己的心态放平，不论是输是赢都看开一些。不要赢了就开端得意忘形，不断的嘚瑟，输了之后又想着退缩，把原因都归结于运气。玩家越是抱着这样的情绪去游戏，越是很难在游戏中获得成功。

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　　【科学随笔】

　　作者：唐勇 王雄（分别系西北农林科技大学乡村振兴战略研究院助理研究员，研究员）

　　现代农业，不再靠天吃饭，科技在农业中发挥了越来越大的作用。农科类大学生是农业科技创新的后备军，他们的科技素养关系着我国能否以农业科技现代化支撑和服务乡村振兴事业可持续发展，能否顺利推进和实现农业农村现代化宏伟目标。因此，加强培育农科类大学生科技创新能力，非常必要和紧迫。

　　作为农业科技创新人才的蓄水池，涉农高校肩负着培育农科类大学生科技创新能力的重要职责，需要以系统思维整合和统筹内部各项职能，以强大合力共同推进农科类大学生科技创新能力培育。

　　首先，应统筹人才培养职能和科学研究职能，为农科类大学生萌发农业科技创新意识筑牢坚实地基。

　　问题意识是科技创新人才不可或缺的素质。作为初涉科技创新的大学生，他们的问题意识从哪里来？一是理论，二是实践。而这些都需要高校以有组织、系统化的方式开展和推进。一方面，加强第一课堂建设、提升课堂教学质量，是培育农科类大学生科技创新能力的题中应有之义。涉农高校应健全完善教学与科研贯通机制，努力实现教研衔接、教研一体，引导教师积极运用国内外最新科技理念、科研动态和科研成果，向学生讲解农业科学领域的基本知识、理论和方法，做到既授之以鱼又授之以渔，在厚积学生农科理论功底中不断激发学生知农爱农兴趣，形成以兴趣为导向的探索、分析、解决问题的意识和能力。另一方面，注重依托校内科教资源，积极开辟符合农科特色的大学生科技创新“第二课堂”，鼓励学生进课题项目、进实验室、进乡村、进田间地头，为其在“第一课堂”萌生的农业科技创新意识提供可实践、可转化的平台。

　　其次，统筹人才培养职能和社会服务职能，为农科类大学生提升农业科技创新能力提供广阔空间。

　　涉农企业既是农业科技创新的主体，也是众多农业科技问题的策源地。开展校企合作，为农科类大学生发现和探索以需求为导向的农业科技问题提供机会和渠道，也有利于提升其自身的农业科技创新能力。涉农高校应统筹人才培养和社会服务职能，充分激发社会服务的育人功能，在校企合作中助力培育农科类大学生科技创新能力。一方面，聚焦校企科技合作主渠道，重视专家作为师者和科技合作者的双重身份，构建诸如学业导师、实践导师、科研导师等工作机制，充分发挥导师的科研引路人作用，鼓励和支持师生大胆利用涉农企业的创新平台和产业平台，通过访企实践、在岗实习、科研实训等方式，教育引导学生在实践中发现问题、思考问题、解决问题。另一方面，重视涉农高校对企业科技教育培训这个重要渠道，强化教育培训部门服务学校人才培养功能，建立健全部门协同机制，利用农业企业带着问题“组团上门”的良好契机，深度发掘农业企业在科技创新和产业发展过程中的实际需求，以需求代入的方式，培育农科类大学生凝练科技问题和探索解决科技问题的能力。

　　再次，统筹人才培养职能和文化传承创新职能，为农科类大学生厚植农业科技创新情怀提供文化滋养。

　　浓厚的“大国三农”情怀是农科类大学生文化自信之源，也是激励他们坚定从事农业科技创新的可靠保障。涉农高校应统筹人才培养职能和文化传承创新职能，强化人文教育与科技教育协同，融通培养农科类大学生的人文精神与科学精神。应注重“三农”文化的开发，依托我国悠久的农业历史文化、广阔丰富的地理文化，积极开发农科特色鲜明、样态多元的校本课程，并通过开设选修（通识）课、论坛讲座、校园文化活动等方式，使学生浸润在浓郁“三农”文化之中，自觉成为“一懂两爱”的新农人。应将科学家精神作为人文素养教育的重要内容，讲好中外科学大家特别是农业科学家的奋斗故事，帮助学生树立科技报国、为民造福志向，鼓励他们争当突破农业科技难题、勇攀农业科技高峰的生力军，为我国乡村振兴和农业农村现代化事业奉献青春力量。

周光召同志逝世