首先说一下，这款神器是手机端的，支持任何网页版，APP，小程序、群链接等等形式的平台，全程记录，全自动识别，悬浮窗显示，所有微信小程序和app平台，安卓手机系统、苹果手机系统都可以安装，但都是需要定制才能确保运行稳定。不存在被检测以及不支持的问题！有任何问题联系以下微信。
公司推出的手游辅助插件是一款非常实用的专为手游游戏玩家打造的专属辅助工具，强大的功能和超强的稳定性，是你拿好牌的保证！看穿、算牌，是你胜利的最大助力~
1、选择起手牌型，也就是需要服务器发给你的牌型，可选择四种牌型，每种牌型选择一组，不可重选，炸弹、三张、对子、四种基本牌型可供选择。
2、插件功能只有等上方进度条滑动到最右侧时方可用。滑动时长因用户的网速和机器配置的不同而各异，一般在3秒左右可扫描一次。
3、提供看穿功能，可看另外玩家。
软件特色：
1.99%防封号效果，但本店保证不被封号
2.此款软件使用过程中，放在后台，既有效果
3.软件使用中，软件岀现退岀后台，重新点击启动运行
4.遇到以下情况：游/戏漏闹洞修补、服务器维护故障、等原因，导致后期软件无法使用的，请立即联系客服修复
5.本店软件售出前，已全部检测能正常安装和使用。
使用简介：
1.通过添加客服微信安装这个软件.打开.
2.在“设置DD辅助功能DD微信麻将辅助工具”里.点击“开启”.
3.打开工具.在“设置DD新消息提醒”里.前两个选项“设置”和“连接软件”均勾选“开启”.(好多人就是这一步忘记做了)
4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉.“消息免打扰”选项.勾选“关闭”.(也就是要把“群消息的提示保持在开启”的状态.这样才能触系统发底层接口.)
5.保持手机不处关屏的状态.
6.如果你还没有成功.首先确认你是智能手机(苹果安卓均可).其次需要你的微信升级到最新版本.
在这个外挂满天飞的时代,如果你还一味的坚持公平的玩,哪你就大错特错,让我们一起携手共创未来,选择我们与你共创财富,
我们软件挂的三大优势：
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【客户端新闻时刻】
文｜文双春（湖南大学物理与微电子科学学院院长）
近日，国内某高校教师因其所负责的3门课程的卷面不及格率都在30%以上，被学校要求作解释说明并提供整改方案。该教师在网络上公开发表说明文章，引发关注和热议。
众所周知，不及格率高的课程在全世界高校司空见惯。笔者不禁联想到与此对应的另一更普遍现象——课程分数通胀，即学生普遍得到了比应得分更高的分数。
分数通胀的课程是否意味着比不及格率高的课程的教学质量更高？似乎很少有师生这么认为。但由于分数通胀带来“皆大欢喜”，所以往往既可免去教师诸如作解释说明、提供整改方案等麻烦，更有可能使其在学生评教系统中收获同样的分数通胀。
不可否认，在不降低考试难度、不放松评分标准（放水）的前提下，几乎所有高校和教师都或多或少面临课程不及格率高的问题。因此，如何在保障质量的前提下提高课程及格率，是值得所有高校和教师探讨的课题。
大学常常从课堂教学中寻找课程及格率低的原因：一是教师授课能力和水平有问题，二是学生不进课堂或不用心听讲。但笔者认为这没有抓住根本和要害。
大学的课堂教学基本沿袭教师讲、学生听的讲课模式，但这种模式不断受到质疑和抨击，其中重要原因是教育者往往以自己接受教育的方式教育受教育者。
任何教学都必须转化为学生的学习成效，否则，充其量是一场表演秀。早在1946年，著名学习专家爱德加·戴尔就提出“学习金字塔”理论，并指出听课是所有学习方式中效果最差的。
2019年，诺贝尔物理学奖得主卡尔·韦曼基于其团队的研究，尖锐地指出：几乎可以肯定，几个世纪以来的讲课一直是无效的。
该团队的一项研究表明，如果纯粹是听课，那么一门课程由经验丰富的资深教授讲，还是由没有任何教学经验的研究生讲，学生的学习效果没什么区别。
如果讲课一直是无效的，学生进不进课堂、用不用心听讲还重要吗？
德国卡塞尔大学的工作人员研究了到课率与学习成绩之间的关系，发现总体而言，学生的到课率和成绩之间存在正相关，但多为弱相关；随着学习技术的变化，大学的到课率似乎失去了它的重要性，因为学生不必上课也可以获得课程材料。
学生想学习并积极参与时，才可能提高及格率
一所大学的同专业、同课堂基本由高考成绩相差无几的学生构成，意味着这些学生的前期基础、智力水平、学习能力、考试技巧等没有什么差别，但为何一些学生成绩优异，另一些学生却不及格？
实践表明，学习动力是最主要的因素。认知科学也告诉我们：只有当学生想学习并有强烈的参与欲望时，学习才会发生。而学生是否想学习和想学到什么程度，又与学生对“意义或目标”的认识紧密相关。
直白一点说，学生往往用现实或功利主义眼光来裁量——想保研或考研的学生，跟保研或考研相关的每一门课程成绩都优异或至少不会不及格；想考公考证的学生，完全靠自学也能学好相关课程。
当今，大学中找不到“意义或目标”，从而缺乏学习动力的学生不少，他们往往构成课程不及格率的“基本盘”。
美国哈佛大学发布了一份关于年轻人（18～25岁）心理健康的调查报告。报告指出，36%的年轻人报告有焦虑情绪，29%的年轻人报告患有抑郁症。年轻人情感挣扎的原因有多种，其中高达58%的年轻人报告他们的生活缺乏“意义或目标”。
一种教育或一门课程教学是否有成效，最终看其在多大程度上改变或塑造了学生。教育有如打铁，你首先得把铁烧红，然后才能下锤打出你期待的效果，否则就是打冷铁，你很辛苦，铁很痛苦，而铁没有任何改变。
大学如果不能帮助学生找到“意义或目标”，老师如果只是传授知识而不能让学生理解知识蕴含的真正意义，那么大学和老师都在“打冷铁”。
人工智能时代，手机是最有成效的个性化课堂
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”《西游记》中菩提祖师说：“不遇至人传妙诀，空言口困舌头干。”
古代圣贤告诉我们，教学需要把握时机，否则怎么教都没用。现代心理学的心流理论证实了这种思想。
心流是人们在做某些事情时表现出的全神贯注、投入忘我的状态。个体在达到心流状态时才是最有效的学习。心流体验源于任务挑战性与个体技能水平的平衡：当任务的难度与个体的技能水平相当时，才有可能产生心流体验；任务过易会导致无聊，过难则会产生焦虑。
另外，根据美国著名教育学家戴维·索恩伯格所著《学习场景的革命》，教学实践取决于教学环境，善用学习场景，才能更有效地学习。
戴维认为，人类一直在“营火”“水源”“洞穴”和“生活”4种独立学习场景中学习。它们分别代表从故事讲述者或者专家那里学习（讲课属于这种场景）、同伴之间互相学习、学习者通过反思和内省的方式进行独立学习，以及将理论付诸实践的应用型学习。
戴维指出，要让学生获得真正、持久且有意义的知识，应减少学生对“营火”场景的依赖，让其在4种场景中都有足够的学习时间，并可在4种场景中自由切换。
学习成效与时机和场景的密切相关性决定了教学为什么很难。因为教师不可能知道每名学生学习发生的确切时机、确切环境，从而因时、因地、因材施教。这也是“讲课一直是无效的”重要原因。
笔者认为，借助网络和人工智能，可以突破这种困境。关键要做到两点：一是把教学主导权交给学生，教师从教育者转变为学生学习的帮助者；二是支持学生把手机变成最有成效的个性化课堂，培养学生成为“因材求教”的主动学习者。
今天，许多学生不愿进课堂，即使进课堂，也很少抬头看PPT大屏，而是低头刷手机。
在笔者看来，任课教师对此不仅不要失落，反而要支持，当然前提是学生在刷学习——如果学生有更好的途径掌握我希望他们学到的东西，我有什么理由不支持呢？
特别是人工智能正在超指数级地增强自身能力，从传统的机器学习不断向自我进化、富有洞察力和自主解决问题演化，已经并将更深入地改变大学的教学。不难想象，人工智能将比任何人类教师都更智能地使学生达到心流状态，为学生提供或创造最适配的学习场景。
笔者相信，当每一个学生都善用手机学习时，大学课程及格率将不再是问题。
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