学前教育论文 幼儿园学前教育的现状及未来发展趋势论文精选7篇

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幼儿园学前教育的现状及未来发展趋势论文（精选7篇）

　　随着人们基本需求的满足，教育问题成为如今生活的一大需求重点，受到社会各界的关注，特别是幼儿教育学前教育问题，更是重中之重。本文重点探讨了幼儿园学前教育的现状及未来发展趋势论文（精选7篇）。

　　幼儿园学前教育的现状及未来发展趋势论文 篇1

　　幼儿园学前教育可以说是孩子进入学校之前的重要教育，能够帮助孩子在最佳的教育时间得到培养。如今幼儿园不仅仅具有照看小孩的功能，随着社会发展，还衍生出提前培养孩子学习习惯的职业功能，并运用心理学发掘孩子的智力潜能。然而，我国受封建教育思想影响较严重，许多幼儿园学前教育效果不甚理想。本文重点论述此类现象，并结合幼儿学前教育需求及社会形势，为幼儿教育工作者提供可以参考的建议。

　　1.幼儿教育中的“小学化”倾向性的体现

　　幼儿教育中的“小学化”倾向主要体现在五个方面：

　　（1）过早灌输小学教育理念。在许多家长心中，“不能输在起跑线”这句话成了衡量孩子成长的标准，而许多幼儿园也抓住家长的心理，以教学代替教育，将知识传授代替智力开发，使得幼儿在幼儿园学前教育中过早地进行小学教学模式，严重影响幼儿身心健康，违背幼儿学前教育的宗旨。

　　（2）忽视孩子身心健康。许多幼儿园由于只看重孩子的成绩结果，将每周的课程都安排得十分紧张，理论课更是琳琅满目，其幼儿园根本功能已经丧失。对幼儿的心理教育、智力开发、身体锻炼等方面的无视，使得幼儿学前教育失去该有的效果及目标，幼儿的学习生活变得枯燥无味，难免产生身心压抑。

　　（3）填鸭式教学。幼儿园学前教育，老师经常会要求幼儿要背诵古诗词，掌握运算方式、认字写字等，完全忽视幼儿阶段探索知识能力的开发，使得幼儿失去探索知识的能力。对于学习失去应用的兴趣，只是将其看做是一个必须完成的任务，日积月累会产生厌学心理，从而适得其反。

　　（4）对幼儿评价标准较单一。许多幼儿园对幼儿在园的表现评价较为单一，只是评价幼儿硬性作业的合格与否，没有相应多元化的评价，忽视幼儿全面发展，忽视幼儿的个体差异。

　　（5）融入小学纪律管理制度。在幼儿园学前教育过程中，许多幼儿被要求坐有坐样、站有站样，不能随意乱跑，一言一行都要在老师的视线之中。这样的管理模式，幼儿天真烂漫的性格完全被无情地压抑，容易使得孩子失去活泼的性格，影响孩子的活力。

　　2.新时期幼儿园学前教育的发展策略

　　（1）善于转换思维对幼儿进行教育。将传统的一对多的教育思维转化为多对一的教育思维，是教育工作者需要掌握的重要技能。比如给幼儿讲文明礼貌内容时，我会先向学生提出一个问题：当有人随意乱丢垃圾，你们会怎么做？有的孩子说：“我会告诉他，这样做是不对的。”有的孩子说：“我会等他走后捡起来。”有的孩子们说：“我会报警。”听到学生这么多五花八门的答案，我对孩子说：“希望你们永远都要保持这种想法，还大自然一个绿色的环境，一起做大自然的保护者。”孩子们都认真点头。通过这样的转换思维，学生充当情景角色，深入其中，探索自己想要得到的知识，教育效果事半功倍。

　　（2）让幼儿学会与他人分享。计划生育的顺利实施，使得许多家庭只有一个孩子，许多父母视孩子为掌中珠，加倍呵护。这种照顾方式使得许多孩子以自我为中心，做事不考虑他人想法，我行我素。幼儿园学前教育过程中，老师要改变孩子的这种心理想法，让其学会尊重他人。例如定期制作山区孩子生活疾苦的视频，让孩子自觉发现生活上的不当之处，学会改变，做到与他人和睦相处，并为山区小朋友邮寄礼品，互相做朋友。在这样的教育环境下，孩子会发生很大的变化，也会尊重他人的想法，并与其他孩子分享与交流，愉快地和睦相处。

　　（3）加大教育部门对幼儿园指导、监督、管理的力度。幼儿学前教育除了幼儿园与家长的努力支持外，也离不开教育部门的相关扶持，这在一定程度上会起到决定性的作用。教育部门应对当前幼儿园教育不得当的行为进行相关管理与指导，使其走上正常教育管理行列。而且教育部门要检查各幼儿园师资情况，抽查教师教学水平及心理素质状况，对学前教育不适合的地方进行相关意见指导，调整幼儿园对幼儿学习的评价标准，避免出现小学化倾向现象，对不达标准的幼儿园进行相关的处罚措施，情况严重者责以停业通告。教育部门通过对幼儿园的明察暗访，使得幼儿园加强自身，发现自身不足之处，及时弥补，为幼儿学前教学提供良好的教育环境。

　　总之，对幼儿的学前教育不应该走入一种误区，不要认为越早越好、学得越多越好，也不要有输在起跑线上的错误思想，必须根据幼儿发展状况，因材施教，以挖掘幼儿学习潜能。

　　幼儿园学前教育的现状及未来发展趋势论文 篇2

　　父母之爱子，必为之计深远。许多父母在选择幼儿园时综合考虑，多方打听，并不仅仅为教师是否温柔有耐心，学校的设施条件好与不好，而是对教育理念的一种探寻与认可。而对孩子的学前教育的施行，更是有先见的父母尤为关注的。

　　学前教育的最大意义不是为点滴知识的提前打底，而是让孩子在入学前和学校老师间培养起良好的默契，同时养成一些基本的习惯。

　　带过孩子的家长会知道，孩子的言行会模仿身边最亲近的人，而家长的反应力，往往直观地影响孩子的反应力，这当中的纽带，就是互动关系。在孤单中成长，往往沉默寡言，而父母环绕家庭温馨的孩子，却外向开朗，这便是一种最有说服力的例证。很多人认为，孩子的性格习惯是基于成长慢慢形成的，幼儿园的教育往往无差别。其实不然，事物的形态取决于初始之时，学前教育中的综合互动便是影响最大的时期。若教师一味地对孩子的渴求視若无睹，等于告诉他，教师是我畏惧的对象，但并不是我可以求助信任的人。而当教师对孩子的管束拿捏不好度时，会出现孩子太过散漫任性，或者畏惧高压畏缩不前的两极分化状态。故而教师需要体察孩子的内心所求，及时纠正他们的一些不良习惯。很多家长喜欢小班教学，正是因为小班教学能使老师有足够的精力，在管控所有孩子的基础上，能与其有更好的互动。而这一阶段的引导性方向，就在于通过使孩子在幼儿园同老师和同学共同玩耍间，塑造其活泼阳光的性格，并能适应这样的生活，从而避免其进入义务教育时，因为不适应固定的教学范式，无法集中精力，无法顺利将注意力转移到对知识的吸收学习中，而出现在起跑线上落后于人的状况。

　　在经济高速发展的今天，亚裔家长特别是以中韩两国为代表，对孩子的教育投入不吝惜成本。很难看出不上幼儿园和上过幼儿园的孩子的差别，但毋庸置疑的一点是，教育上投入的差别，必将映射在孩子的成绩和长远发展上。但不少孩子在家时，对父母的依赖性致使他们对独立性成长方面有欠缺，比如独自吃饭和适应每天有意识教学。举例说明，大多数孩子在三至六岁，语言表达能力和思维礼貌方面就已能达到基本水平。但是正如单项频道只对固定人群开放，只有家人或邻居能理解他们日常的表达。而进入幼儿园，便是给他们一个提前的机会，使他们通过自我意识明白该如何同别人交流，如何让自己的想法获得普遍性理解。曾看到过一项数据显示，人在一节40分钟课程中能完全集中注意力的时间，普遍为20分钟。而孩子则更低，但经过幼儿园教育，他们能将注意力集中的时间比从前延长许久。而一些诸如饭前洗手、排队、端坐听课、礼仪礼貌和安全教育等基本习惯的养成，对于许多忙于工作，将孩子交由外公外婆、爷爷奶奶辈抚养的家长来说有尤为重要的意义。

　　曾经看到一个因教育上电视节目的家庭，父母的学历中等，对于孩子的教育便异常抓紧，相对于同龄人，这个孩子在三岁的时候就能认识上千字，并开始学习基础数学。但上幼儿园之时，老师却发现这个被格外留意的孩子，比班上所有学生都沉默，甚至于想要尽力隐藏自己的存在，唯恐犯一点错。细究之后才知，原来父亲为了不让她输在起跑线上，每天为其制定一系列的学习计划和学习时间，做不到便罚跪抄写，无规矩，不成方圆，我们需要规则来约束孩子，尤其是正在活泼无所畏惧的年龄。可是斥责稍重，心理承受能力弱的孩子也许从此有了阴影。从前带学生出去郊游时，小孩子好奇心大发，喝着饮料又想扔了买奶茶，吃着盒饭嫌味道差，抬手便扔了闹着买烤串。一旁跟同的家长十分不满，教育自己儿子道：妈妈每天不也是吃这样的盒饭吗。我心里长了教训，再一次组织出游时，便同所带的孩子约法三章，每个人离开视线之内必须先告诉老师，每个人有在我这里25元的零钱预算，由自己问价格做打算，每个人余下的钱发还自己。一天下来，他们果然不再出现胡乱浪费的状况。这里面我总结出的最重要的经验，便是规则和尝试。我们应该鼓励他们尝试，尽可能给他们一些尝试的机会，我们可以做教导者和鼓励者，但不应当做包办者和标准答案限定者。不应当一再跟在他们后面，不论对错，放马由疆随其意愿去，最后做着老妈子的角色。而是应当有意识地做前瞻性的引导，在他们可能出界前，让他们明白对错和不能做的是什么，在这个范围之内，做错了也没关系，都是无关紧要的。但是教师要注意，不能擅露喜欢厌恶。同时，不要太过主动性地解决一些他们可以解决的问题，比如玩具拆解复原，当他们问问题时，可以引导告诉，但不应限制他们应怎么做，或者直接代劳了。要知道，生活是多面的，像折纸一般，拊掌便是另一种方法，并不是试卷一样平面，一道题只有一个答案方法。于我们而言，引导和尝试，才是助力他们发展学习的直接法门。

　　幼儿园学前教育的现状及未来发展趋势论文 篇3

　　随着第一轮三年行动计划的启动，学前教育越来越受到政府部门的关注和重视。 慈溪市桥头镇更是把学前教育当作一项基础性工作来抓，立足镇情，不断通过规范办园行为、完善办园条件、提高办园水平等措施，逐步提高农村民办幼儿教育质量和教育水平。 然而外在条件的制约、教育信息交流不畅、研究型、专家型教师的缺乏，都成了农村民办幼儿园发展的绊脚石。

　　一、农村民办幼儿园现状

　　（一）条件参差不齐

　　随着前几年外来人口规模的持续扩大，镇内幼儿园数量增多，现有 9 家民办幼儿园。 有几家幼儿园把自己居住的民房作为了幼儿园园舍，办园条件差，设施设备相对落后。 虽然在镇政府的监督和指导下， 举办者对幼儿园的园舍和园内设施设备有了一定的投入和改善， 但由于周边环境与场地的限制，园舍仍为家庭式幼儿园，园内的各活动室、午睡室面积远远不足，难以满足当前幼儿学习和生活的需要。

　　（二）管理不够规范

　　一些幼儿园举办者和管理者本身的管理水平和专业水平有限， 虽然她们能抓住一切学习和培训的机会努力提升自己，但管理水平远远达不到当今社会对幼儿园管理者的要求，缺乏对幼儿园长远的规划与发展目标，对教职工的专业培养也没有明确的导向。 虽然镇政府及教办一直积极鼓励和督促每一所幼儿园向更高一个台阶迈进，但也只是一推一动，不推不动。

　　（三）教育信息交流不畅

　　虽然镇级以及市级对幼儿教师的培训一年比一年多，培训层次也逐步提升，教办也一直为幼儿园搭建各种学习交流的平台。 但农村幼儿教师实际与城区幼儿教师的互动交流机会极少，城区幼儿园优质的教育模式和教育方法无法传递到农村幼儿园。 就是镇内幼儿园之间的交流机会也屈指可数，其中一些好的办园思路和方法也较难渗透到各幼儿园，阻碍了幼儿园进一步的内涵提升。

　　（四）研究型、专家型教师的缺乏

　　由于幼儿园地处农村，很难吸引一些高素质的教师来园任教，农村幼儿园中有一定专业能力的教师相当缺乏。 而且近几年随着录取编制教师的条件逐渐放宽，每个乡镇的公办幼儿园也开始启用，一些能力较强的教师陆续考取了编制进了公办幼儿园，民办幼儿园仿佛是教师成长的摇篮，却留不住成长后的教师。 而且随着公办园的加入，民办园教师外出培训学习的机会又相对缩减，村级幼儿园教师参加宁波市级的优质培训名额更是少之又少，使得急需优秀教师的农村民办幼儿园更加雪上加霜。

　　二、农村民办幼儿园发展对策

　　新一轮的三年行动计划已浮出水面，面对学前教育“规范、均衡、普惠、优质”的发展目标，各级政府领导、园长、乃至每一位教师都应为幼儿园教育质量的提升、幼儿全面和谐的发展担负各自的责任。

　　（一）以“优”促“弱”

　　园长，作为幼儿园的最高管理者，肩负着幼儿园管理的重大使命。 而这一使命的完成与园长的教育理念有着十分密切的关系。 要知道思想是行为的指南，理论是行动的先导，转变园长的办园思路，是确保幼儿园教育发展的重要条件。

　　曾经，我们总是利用“走出去，请进来”的方法进行园与园之间的交流，通过理论培训、观摩、蹲点等来更新园长的教育理念，却收效甚微。 用园长自己的话说，就是听（看）时热血澎湃，想法甚多；实践时问题甚多，不了了之。 问题在于这些交流对幼儿园的触动不够大，就像隔靴捎痒，无法解决根本，园长们在实践时总能为自己找到这样那样的理由，什么硬件设施呀，师资力量呀，家长素质呀等等，澎湃的心就这样冷了下来。

　　重症还需重锤敲，只有让园长们心痛了，从根本处认识到了自己的不足，才能开阔办园思路，加大教育改革的力度。 而这种痛在多种形式的幼儿园评比中就体现得淋漓尽致了，中心幼儿园“痛”在骨干幼儿园在评比中赶超自己；农村骨干幼儿园“痛”在评比中被更小的幼儿园超越了。 这种“痛”就能促使园长去反思，发现自己的不足在哪里，别人又以哪些优点赶超了自己，是否有我值得学习的地方。 在这样的循环往复中，才能真正实现“抓好典型强引领，转变观念促提升”.

　　（二）以“点”带“面”

　　随着社会的进步和幼教事业的发展，人们对幼儿教师提出了更高的要求。 然而农村民办幼儿园教师的专业发展现状，对教学创新意识和知识拓展能力的缺乏，已成为幼儿园教育质量提高的瓶颈。 促进教师专业成长是迫不及待要解决的事，也是提高幼儿园教育质量的关键所在。 那么，如何在立足农村民办园的实际情况下，为教师的发展创造更好的条件呢？

　　1. 组建镇教研组，为教师发展提供保障

　　一个镇的幼儿教育是由很多幼儿园组成的大团队，各个幼儿园之间的和谐统一，优势互补，相互促进是农村幼儿教育发展的有力保证。 但在实际的教育过程中，各幼儿园之间的交流合作很少，致使各园教师失去了许多发展的有利时机，也阻碍了农村幼儿教育的发展。 而镇教研组的组建刚好解决了这个问题。

　　镇教研组把本镇幼儿园的业务园长加以组合形成的一个教研团体。 大家都有着一个共同的信念，彼此互相学习、互相帮助，竞争与合作是这个团队人际关系的基本形态。 大家为了各自幼儿园的荣誉相互竞争；为了本镇幼儿教育的发展又聚在一起相互探讨、交流、合作。 教研组的核心工作是一个“研”字，“研”幼儿园的课堂教学，“研”幼儿园的主题环境创设等等，“研”字浓缩着教研组的生存活力。

　　教研组的每个成员承担着“上情下达”、“下需上听”的任务。 她们把教研组交流学习中所习得的好的教学经验传达给自己的教师团队，并根据幼儿园的实际情况加以实施，在实践→总结（反思）→再实践中反复锤炼获得提升。 同时，她们又把教师的疑难困惑加以过滤汇总，反馈到教研组，大家共同研讨解决。 就这样，通过业务园长这个“点”带动幼儿园这个“面”,使大家在相互的交流互补中逐渐成长，提升教育教学能力，为教师的发展提供了有力的保障，形成了一个良性的上升空间。

　　2. “点菜”式 跟班学习，为教师成长引领方向

　　有思想、有潜能、有创造力的教师，是幼儿园最丰富最能动的教育资源。 然而农村民办幼儿园的教师外出学习机会少，教师之间缺乏交流，在一定程度上阻碍了教师的发展。 而园内教师之间的交流又因大家都处于差不多的水平线，这样的交流又收效甚微。 基于这种现状，“点菜”式跟班学习就不失为一个好的学习方法。

　　各个村办园根据自己所掌握的教师信息，结合幼儿园的实际所需，可以向公办园、城区幼儿园的教师“点菜”,邀请自己心仪的骨干教师来幼儿园在指定的班级带班，做一个星期，甚至更长时间的班主任，进行跟班指导。 把好的教育理念、教学经验、班级管理经验手把手教给村办园的教师，充分发挥了优秀教师的最大作用。

　　（三）以“研”换“查”

　　如果将戴明环学说运用于幼儿园管理中，可以将幼儿园管理划分为计划、执行、检查、总结（处理）这样四个环节。 对管理者来说，检查是管理工作中不可或缺的一环，是指导工作的必要手段。 它可以帮助自己了解各个幼儿园的运行状况，及时发现问题，调整、指导薄弱幼儿园的工作，起到监督和激励的作用。 然而，事情总是相对的。 对幼儿园来说，检查却是冷冰冰的，它过分关注了结果，使被检查的幼儿园处于被动地位，是无法产生共鸣的，致使最后的总结（处理）环节打了折扣。

　　如果把幼儿教育中的换位思考借鉴到管理中来，我们就能发现检查的弊端。 调研却弥补了检查的不足，它不仅能使管理者依然实行检查权限，也能兼顾到幼儿园的情感接受，一切都是为了幼儿园的发展。 这样，管理者（检查者）就和被管理者（幼儿园）有了相同的目标，在管理过程中就能齐心协力，促使目标实现。调研时管理者可以借助镇教研组的力量，选取相对能干的组员陪同自己对薄弱幼儿园进行调研。

　　在调研过程中肯定幼儿园的成绩和发展，并对其不足的地方提出中肯的建议，同时在镇教研组的帮助下进行整改，使整改更具有目的性。

　　幼儿园管理就在以“优”促“弱”、 以“点”带“面”、 以“研”换“查”中周而复始的运转，多措并举，不断提升着基础和内涵。 它不是简单的重复，而是螺旋式的上升。 每循环一次，幼儿园就向优质均衡教育迈进一步。

　　幼儿园学前教育的现状及未来发展趋势论文 篇4

　　幼儿园的管理对教师发展起到价值限定的作用，是十分必要的，幼儿园管理是对教师发展的价值限定。乍一听，“幼儿园的管理是对教师发展的价值限定”，似乎是缺乏人性、缺乏人文关怀、对教师进行约束限制的管理，实而不然，恰恰相反。

　　一个人从生物人到自然人，再从自然人到社会人，逐渐表现出独有的个性。这种人的个性或是阶级性或是社会性都表现为“人性”。因此，我们说真正有“人性”与“人文关怀”的管理，就是对人的“个性满足”的管理，就是对人的“阶级从属性”引导的管理，就是对人的“社会性规范”的管理，这是帮助教职工成功的管理，也是实现个人价值、单位价值与社会价值统一的管理。

　　大千世界，到处充满了机遇与挑战。信息时代，在震惊我们的同时，也给予了许多人躁动的理由。广大幼儿教师的个人价值取向与人生价值观，同样在这种环境中，在不断冲击与刺激下，被一次次的洗礼着、动摇着……巩固幼教事业已有的成果，促进幼教事业多元化改革，保持幼教事业的可持续性发展，“幼儿园教师发展的价值引导、价值观确定、人才队伍的相对稳定及整体提升”显现出突出的、迫在眉睫的需求。因为，幼儿教师的价值观，直接影响着这个团队中个人与集体的职业兴趣、职业能力、职业信念及职业道德，而这些因素，恰恰是维系我们教好孩子、办好幼儿园的、干好幼教事业的命脉。因此，我们认为，研究幼儿园管理对教师发展的价值限定，不是约束，不是限制，而是更好更快的帮助教师在迷茫中明确发展过程中个人与团队的目标，正确的确定自己的人生价值观。试想，一个拥有正确的价值观，抱有远大发展目标的人，他的内驱力、潜力、能力、感召力就一定会被调动起来，成功也就指日可待。一所幼儿园中的每个人都成功了，所展示的就是这个集体的成功。在成功的团队中，相互欣赏与鼓励、相互信任与理解，没有嫉妒与排斥、没有压抑与邪气，拥有的是一颗颗热情奔放、积极上进的阳光之心。这样的管理，就是实现了人性化及人文化的管理。

　　由此看来，对教师发展价值限定的管理过程，便成为了实施人性化与人文化关怀的过程。因此，我们认为，一名园长研究幼儿园管理对教师发展的价值限定程度，就可以表明幼儿园实施科学化管理“力度”所达到的程度。这非但没有忽视幼儿园管理中对人、财、物、时间、空间、信息的调控，而更是从幼儿园诸多繁杂的管理内容中，提升出了管理的最关键要素——确定“人”与“人的价值观”。这也进一步阐明了幼儿园管理的本质就是满足所有人的心理需求（包括幼儿、教师及家长），挖掘调动人的发展潜能，规范人的发展行为，促进个体与群体的均衡发展。既然我们把“幼儿园的管理是对教师发展的价值限定”视为衡量幼儿园管理是否有“力度”的尺标，那么我们就一起来探讨以下几个方面的话题。

　　一、幼儿园发展中目标及其价值观的确定

　　（一）目标与价值观的相互联系

　　我们知道，尽管价值观来源于目标，可价值观更显得尤为现实。因为目标一般指向的是未来，价值观则更多针对现在。作为管理者，我们非常清楚地认识到这一点：目标是可以改变的“靶子”，价值观则是不可动摇的“磐石”；目标只要制定即可，价值观则是贯彻始终、融入思想的一种信念。但是，目标中的价值观，却起着决定成功或失败的作用。

　　（二）影响教师发展中价值观形成的诸多因素

　　在当今幼教市场风起云涌，展开激烈竞争的时刻，影响广大教师价值观确定的因素有很多：第一，独生子女及其家庭教育的需求，包括择园择师，使幼教工作越来越难做，并且极大的影响了幼教工作者的职业兴趣；第二，社会上许多人的价值观的功利性及社会不正之风，很大程度上影响着幼儿教师的职业道德；第三，社会地位偏低，收入较少，动摇了幼儿教师的职业信念；第四，长期工作的倦怠及消极，使自身的发展受到了阻力，极大地降低了从业能力；第五，目标迷茫，对待生活与生命的态度比较消极。面对这样的问题与挑战，主动的、及时的、正确的帮助教师确定价值观，重新调动他们的从业积极性、主动性与创造性，是办好幼儿园并振兴我们幼教事业的关键所在。

　　在长期的管理中，我们经常会遇到这样的提问与解答：“我为什么这样的努力工作？”“因为有动力”；“我为什么有动力呢？”“因为我有一个明确的目标”；“这个目标为什么能激发我的动力呢？”“因为它不但重要，而且是极其有价值”。可见，影响教师价值观形成的诸多因素，是可以通过“目标—动力—价值观”的这样一个调整过程来解决的。

　　（三）引导及确定教师发展中的价值观。

　　从上述影响教师个人价值观的诸多因素中，我们可以清楚地看到，引导教师价值观，可分为五个层面。一是先要有职业兴趣：“因为我喜欢孩子，并且我需要这份工作，所以我要努力。”二是要有职业道德：“我要爱岗敬业爱孩子，公平、公正的善待眼前的每一个孩子，尽职尽责的履行幼儿教师的义务与责任。”三是有较高的职业技能：“我能把所学的理论与经验，充分运用到教育实践中，有培养出好孩子的能力，园长之友《幼儿园管理是对教师发展的价值限定》。”四是要有坚定的职业信念：“这是我赖以生存与发展的事业或人生归宿，我爱我的事业，所以我会努力奋斗。”五是要有明确的人生目标，善待生命、享受生活的积极态度：“在时间长河中，一个人的生命如此短暂，我何不冲着我的人生目标，尽情的享受工作与生活带来的乐趣？”

　　由此可见，能让每一名教师在发展中做到“持有高涨的职业兴趣；固守坚贞的职业道德；掌握从容的职业能力；怀有坚定的职业信念；拥有积极的生命态度。”就必须确定广大教师共同发展中相互影响、达成共识的价值观：“只有同心协力的合作，才能达成共好，只有共好，人人才好。”因此，我们是否可以精炼的提出这样两个字——“共好”，作为教师发展中的共享价值观。

　　在“共好”的价值观中，包含着深刻的内涵：第一，“共好”的前提是让每一位教师必须清醒地知道，自己从事的工作有多么的重要，多么有价值；第二，“共好”的关键，是让每一位教师主动的学会自己掌握自己的命运，不依赖于他人；第三，“共好”的根本，是让团体中每一个人，都享受到真心协助、相互喝彩，在热情中创造激情，在激情中创造奇迹的团队精神。

　　可以说“共好”的价值观，诠释着“合作就是凝聚力”的真谛，尤其指出了在一个团结和谐的集体中，价值观才是真正的领导。一位带班教师清楚地知道自己的教育工作对幼儿及家庭、对幼儿园和教育事业有多么重要；一位炊事员也深感他的伙食工作，甚至是洗干净一个碗的价值所在；一位保洁员，深知干净优雅的环境，给幼儿园的文化建设奠定了多么重要的基础；一位维修工，深懂安全工作对孩子、幼儿园有多么大的重要影响……由于他们充分认识到了自己工作的重要性及价值，充分认识到了“共好”的必要性，领导在与不在都一样，真正达到了“牵马到水边，自觉饮甘泉”的效果。

　　二、帮助广大教职工确定价值观的策略

　　（一）寻找开始

　　不管幼儿园规模大与小，教职工人数多与少，园长的管理，首先要让你的职工迅速的树立起职业自信心，并深入的认识到自己的工作如何在大千世界中有一席之地，找出近期的发展目标，这便是对教师发展价值限定的良好开始——其实，价值观就是园长给予教师的一种强大的精神力量，一旦有了这种力量，职工的个人目标也就随之定格。

　　（二）选择途径

　　1、迂回。无论是个人目标还是团队目标，都存在协商与折中的可能。在实现目标的过程中，我们始终允许教师在尊重团队目标的前提下，调整个人目标。目标的实现过程，可以是曲线的，也可以是迂回的。

　　2、直线。就价值观而言，它是直线的，而且必须保证是直线的。管理者还必须保证每一个人都在走直线。否则，价值观的相悖，就是团队的分裂与衰亡。对那些不认同团队价值观的人，最好的办法就是不要让他再留一分钟。团队价值观，没有任何折中的可能。

　　（三）讲求策略

　　对教师发展中的价值限定，实际上是对团队价值观的一种导向。在这一过程中，讲求策略，尤为重要。

　　1、对待团队的策略。

　　一是建立一支“三高”、“三型”队伍，即“觉悟高、能力高、效率高”，“研究型、管理型、经营型”的队伍；二是注重管理中影响教师价值观确定的三类关系：即园内关系（领导之间、领导与部下之间、同事之间、师幼之间、家园之间），家庭关系（夫妻之间、婆媳之间、岳婿之间、妯娌之间、姊妹之间、亲子之间），社会关系（同行之间、朋友之间、同学之间、战友之间、邻里之间、社区之间）；三是发挥专家顾问团的提升作用：提升教师价值观的理论依据，提升教师的专业化素质，提升幼儿园的保教质量。

　　2、对待教师个人的策略。

　　帮助教师确定价值观，让价值观影响及引导教师的发展，是有一个较长过程的。但作为管理者，通过给予职工一种暗示、一种信念、一种鼓舞，或许会缩短确定价值观的过程。

　　（1）给予信任。引导教师的角色定位，让他们有充足的自主空间，将个人的责任、权利、目标、地位和应尽的义务，融入到自觉的工作中，并弹性的安排自己的工作进程。要信任他们能够做好。

　　（2）给予影响。以人为本、科学规范的单位文化，是增强单位亲和力的重要条件。领导的以身示范，合理有效的规章制度，灵活可行的管理机制，都会带给广大教师极大的影响。

　　（3）给予引导。要让教师懂得“能力是知识与经验的结合，无知便是无能；有知识没经验那是幼稚，有经验没知识那是低能”，引导他们成为德才兼备的有用人才。

　　（4）给予尊重。教师群体素质的参差不齐是显而易见的：老教师与新教师，能力强的与能力弱的，专业水平高与专业水平低的，骨干人才与一般教师，带班教师与后勤人员等等不同的差距，再加上文化底蕴、个性修养等因素也都有差别。而我们的管理，就是因人而宜的，要让每一个人都受到尊重，让每一个人都能感觉到自己是幼儿园不可缺少的一分子，让他们拥有知情权、决策权与监督权。

　　（5）给予平衡。“爱岗敬业，无私奉献”是我们倡导的幼教精神，可我们的教师不是生活在真空里，市场经济体制下的“人才”是要有“回报”的。因此，在管理中除了创造机会与平台让他们成功、将工作时间与工作量合理分配之外，还要考虑“付出与回报”相平衡的福利待遇。

　　（6）给予方法。常言道“授人以鱼，不如授人以渔”，好教师也是教出来、带出来的。作为管理者，我们时时要做到“传业授法”，就像告诉老师“有时微笑与愤怒的力量是相同的”这样一种道理一样，要手把手的教。

　　（7）给予鼓励。多一些真诚的鼓励，少一些表面的赞美。我们给予教师的一个决定、一个眼神、一种语气、一个动作，都要尽力能起到“雪中送炭”的作用，少做那些“锦上添花”的事情。因为更上一层楼的机会，应当是教师的权力。

　　（8）给予文化。群雁同飞，规则严谨，没有一只掉队，并且总是在不停的叫喊。这喊声不是恐惧，更不是要挟，而是在不停的相互鼓舞与勉励，这种文化恐怕是我们人类难以理解的，但却给予我们深深的思考：单位文化是文字、是环境、是温度、是采光，更是人们的一种相互鼓舞的激情状态。“激情＝目标×喝彩×待遇”，那就让我们通过“明确目标、相互喝彩、合理回报”来激发教师的创造激情吧！

　　“一切伟大的行动和一切伟大的思想都拥有一个微不足道的开始”，没有行动，观念与思想永远不能成熟而化为真理。幼儿园管理对教师发展的价值限定，要想起到“力度”的作用，我们必须从小处开始。从真实的行动开始，给予教师发展目标的引导，帮助他们确定正确的人生价值观。

　　“沧海横流，方显英雄本色”。相信我们的教师都是幼教事业发展中的有用人才！

　　幼儿园学前教育的现状及未来发展趋势论文 篇5

　　现如今对于幼儿的教育越来越重视，很多家长期盼自己的孩子通过幼儿园教学来改善他们的不良行为，并且形成一定的道德素养，所以本文就幼儿园管理上采取的道德领导理论教学策略进行分析与探讨，以及对幼儿园未来发展产生何种意

　　幼儿教学是一件非常困难的教育事业，孩子太小，不知该如何进行教育，怎样的尺度不会伤害到孩子，学习是重要的一点，然后为了能够培养出道德修养高、有主见有责任感的学生，幼儿园也在进行一系列的教学改革，为的也是真正意义上改掉学生们天生带来的坏习惯，建立良好的学习系统，让学生们融入进去。

　　一、幼儿园教学的现状

　　由于现在的孩子大多是独生子女，所以被家长们宠着爱着，一进入幼儿园，孩子对于幼儿园采取的教学方法不接受，孩子们在家里可谓是要什么给什么，但是到了幼儿园就不被允许了，所以孩子们自我变得蛮横，对于教师的管理也是态度强硬，展现不出任何良好的道德修养，甚至有的孩子还出现打人的情况，完全没有任何组织纪律，何提道德领导理论的培养。

　　幼儿园的孩子们还小，对于其监管不到位就会造成其他孩子的一系列不良影响。例如：对于幼儿园学生引入道德领导理论教学实施中，根据其理论让学生们互相尊重，并且让学生们都知道每一位小朋友的年龄，同龄人以生日月份大小进行排序，利用道德领导理论进行教学，学生们要尊重比自己大的小朋友，对待自己的哥哥姐姐不可以出现骂人及打人的现象，而大一些的小朋友更应该学会照顾比自己小的孩子，不可以欺负他们，由于幼儿园监管的不合理，可能会出现大的孩子欺负比自己小的孩子，如果没有及时制止并且进行说教，其他很多小朋友可能会效仿，毕竟小学生对于自己的言行举止还不能进行良好的控制及把握。

　　二、道德领导理论对幼儿园管理的实施策略

　　首先要建立一个道德领导管理系统，让学生们感觉到这个系统的威严，促使学生们畏惧，不敢挑战而改掉自身的坏毛病。例如：某幼儿园对学生们进行道德领导理论的学习，告诫每一位学生要保证自己的言行举止，必须听从老师的安排，做到道德领导理论教学中昀重要的一点，学会控制自己，不可以随地扔垃圾，不可以无理由地进行哭闹，遇到自己不愿意做的事情要控制自己的情绪，像很多小朋友都不喜欢做作业，但是这又是每一位小朋友必须做的，所以即使再不愿意也要努力完成，老师可以以颁发小红花的方式对表现好的同学进行鼓励，幼儿园的孩子会因为想要得到红花而克制自己，间接地将道德领导理论进行实施，完善学生们的人格。

　　其次，要家长做到全力配合，学生们在幼儿园的时间有限，要想全方位地进行道德领导理论学习则必须要家长进行配合，例如：在幼儿园教师告诫每一位学生不可以随地扔垃圾，这是一种不文明的行为，学生们在幼儿园老师的看管下，每一位学生都做得很好，但是到了周末与家长在一起，会有这样的家长，他们在陪孩子出去玩的过程中做出不利于学生道德规范的行为，如吃过的小吃袋当着孩子的面就扔在了路边上，这时孩子会出现这样一个疑问，会告诉自己的爸爸妈妈老师不让这么做。有些家长可能因为自己的孩子这么说很难为情，并且决定不错误诱导学生，主动会去拾起来并告诉孩子爸爸妈妈做错了应该改正，而有的家长为了方便自己则会告诉自己的孩子没事，甚至沉默，孩子们不知道是应该听老师的还是应该听父母的，对于道德领导理论的学习具有一定的影响，所以要想实施道德领导理论学习需要家长们的大力支持和无限配合。

　　锻炼每一位小朋友的道德领导能力，也就是培养学生们的自我独立性，具备一定的道德素养和领导能力，例如：设计学习内容，让学生们自我发挥。今天关于道德领导理论的教学设计题目是《假如我是老师》由老师进行提问，学生们进行回答。老师提问：如果你是老师要带领全班同学做游戏你会如何安排。学生们通过自己的想法进行回答：(1)我会分组让喜欢在一起玩耍的朋友一组，可以让他们自己玩游戏。(2)我会看着他们，像老师平常看着我们一样。孩子们昀天真烂漫，这样假设的方法让学生们换位思考展现其领导天赋，培养其道德情操，完善学生们的人格，锻炼学生们自我承担的能力。

　　三、幼儿园管理引入道德领导理论的意义

　　对于幼儿园的学生们来说，实施道德领导理论教学有利于培养学生们的独立性，改掉自身的不良习惯，加强教育的力度，从小规范学生们的教育，提升学生们的道德素养。要坚持理论与实际相结合，以学生为主体，完善学生们的人格，建立完善的教育体系，以保证每一位学生受益。

　　对于老师和幼儿园教育系统来说，实施道德领导理论教学是教育的提高与创新，这从根本上改变了学生们的观念，在重视学生们学习的前提下，以改善学生们的习惯为基础，为学生们今后的学习打下基础，对学生们的后期成长具有一定的推动作用。

　　总而言之，凡事都要从小做起，为了能够培养出个性鲜明、道德素养高、领导能力强、独立自主有担当的有为青年，幼儿园积极地实施道德领导理论教学策略，目的就是培养出更优秀的有为青年，如今也得到了家长的大力支持，相信这一举措会对幼儿园未来的发展前景带来新的迹象。

　　幼儿园学前教育的现状及未来发展趋势论文 篇6

　　浅议影响幼儿园发展的因素

　　一所幼儿园从创办到成熟需要一个漫长的过程。而在这漫长的过程中有许多的因素影响着幼儿园的发展，我仅从以下几点谈谈自己的看法：

　　幼儿园的定位准确十分关键，它是幼儿园可持续发展的基础与前提，也是幼儿园奋斗的目标与依据。

　　随着市场经济的发展，幼儿园竞争越来越激烈，因而只有在充分认识自己的基础上，严格遵守国家的法律、法规，规划明确的办园目标，制定详尽的幼儿发展目标，因地制宜的展开特色教学，做到“人无我有”“人有我特”，清楚办园条件定位、收费定位、师资定位、服务定位、教育定位，才能生存与发展。在发展的过程中，时刻关注时代的变化，教育的革新，调整步伐，重新定位也是势在必行的。只有这样才能永远处于领先者、优秀者，才不会被社会所抛弃。反之，盲目的.办园，陈旧的思想，不变的环境，错误的定位必然导致幼儿园的衰落。

　　注重不断提升幼儿园的声誉，形成品牌效应。

　　首先端正教职工的思想，树立主人翁的精神，使大家意识到自己是大家庭中的一分子，要为家的兴旺贡献自己的力量，关心、关爱、关注这个与自己命运紧密联系的大家庭。其次，注重外在形象的宣传，加大宣传的力度与频率，开办多种形式的宣传活动，提高幼儿园的美誉度与声誉度。再次，教育要求教师要有爱心、耐心、关心、责任心，把幼儿园变成幼儿的乐园，教师成为幼儿的朋友、伙伴，并不断更新观念，转化教育行为，变灌输为启发，变说教为引导的教育方式，促进教师技能的提高，从而使保教质量有个新的飞跃，同时要保证每一个幼儿每一天开心、快乐、健康、安全的成长。最后做好家长工作，提高家长满意度。家长对我们的肯定与支持，是我们最大的收获，也是最好的宣传方式。细致全面的家园联系，及时多种的沟通方式拉近了距离，加强了沟通。一本本手册，一个个电话，一封封信都代表着我们对家长的尊重，对孩子的关心，让幼儿园、家庭、社区共同托起明天的太阳！若幼儿园忽略形象的建设，会失去许多宝贵的机会，让更多的人了解你，选择你，更加影响幼儿园的发展。

　　合作与奉献精神是影响幼儿园发展因素之一

　　精神是行动的指南，理念是坚定的目标，幼儿园要里有向上的积极的精神与理念，幼儿园才具有生命力，才有创造力。二十一世纪是个信息时代的社会，它需要合作精神，我们是为二十一世纪培养人才做准备的教师也必须有合作意识，包括班级教师的合作，年级组教师的合作，全体教职工合作、部门与部门之间的合作。要创设合作的氛围，提供合作的机会，这样才能体现集体的凝聚力、才会有超凡的成绩。教师的工作是清贫的但却又是最富有的，它所带给我们的是辛苦是平凡，但当我们“桃李满天下”时，却别有一番滋味上心头。俗语说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成烛泪始干”说的就是教师的一种奉献精神。只有在我们对教师这个职业有了正确的认识之后，才能体会教师工作的真谛，只有奉献才不会埋怨，只有奉献才有收获，只有奉献才能感到工作的快乐，生活的美好。如果幼儿园中少了合作与奉献，那将出现何种局面：教师们孤军作战，强调个人英雄主义；面对加班斤斤计较，谈条件，牢骚抱怨，试问这样的幼儿园具备战斗力吗？教师能安心工作吗？家长能放心吗？回答是肯定的——不会。

　　强调“以人为本”的管理理念，创设平等、和谐、宽松的人际关系也是促进幼儿园发展的因素之一。

　　了解每位教职工，主动热情的帮助他们解决后顾之忧，建立平等对话的关系；相信尊重每位教职员工，知人善用，激励教职工各尽所能，各尽其职，给他们提供展示的舞台，将赏识教育引用到管理中，营造民主管理气氛；学习依靠每位员工，善于征求员工意见，采纳建议，依靠教师的群策群力促进幼儿园的发展。管理的根本目的在于提高人的责任感和工作效率，而实现这一目的关键是调动成员的积极性，树立管理向服务转变的思想，使教师体验到自己存在的价值，感受到因自己的创造性工作而带来的喜悦和满足，增强教师的社会责任感和使命感。若在幼儿园中实行“权威式”“命令式”管理，园长独断独行，以我为尊，不听取教师的意见，不尊重教师的人格，必将造成负面的效应。久而久之，幼儿园会因员工的消积与被动影响发展。

　　师资队伍的稳定与可持续发展为保持优势和创造生命力奠定基础

　　做一名优秀教师关键是要用心。孩子是在生活中成长的，生活中点点滴滴的小事可增长其知识、开启其智，只要你花心思，融进幼儿的生活，你便能很快找到教育他的方法，从而有效促进他的发展。教师不把孩子或孩子的发展放在心上，就永远不可能成为好老师，甚至永远成不了合格的教师。只有自己喜欢这一行职业，热爱自己的工作，才会全身心的投入这项工作，才会有良好的精神风貌，才会有事业心，才会有奉献精神。勤奋亦是持续优势的动力，所有的教职工必须以“勤”字当头，克服“懒惰”思想，才能屹立于竞争激烈的社会中，才能提高品牌形象，产生品牌效应，同时应提倡学习读书，就生活和娱乐而言，读书可以帮助提高品位，提高生活质量；就工作和事业而言，读书则可以起到补充能源的作用。幼儿教师的知识面狭窄，学历层次低，唯一的方法是参加各种各样的进修，也可以买书回来多挤时间看，这样才不甚于被时代所淘汰，与现代知识脱节。我们要形成终身学习的观念和开放的心态广纳中西方教育精髓，并成为自我发展的营养，努力做到理论与实践并重，技巧与观念并重、学历与能力并重。为幼儿园提供一支爱专业、懂理论、精业务、会沟通的专家型，科研型的教师队伍。

　　幼儿园的发展壮大需要许许多多的人为此付出，甚至是毕生全部的付出。这里没有鲜花与掌声，有的是默默无闻；这里没有高薪与地位，有的是辛劳付出。但我们无怨无悔，因为我们获得一份贵重的礼物——孩子的快乐与健康。

　　幼儿园学前教育的现状及未来发展趋势论文 篇7

　　一、未来对学前教育师资的要求

　　幼儿园的所有工作人员应该具有相应的专业知识和管理方法，作为幼儿园的管理人员应该起到带头作用，有一定的领导和组织能力，对幼儿园的工作做到有条不紊，从而形成一种积极向上的工作氛围。幼儿教师应具有一定的专业水平，受过幼儿教育机构专业培训，对幼儿心理学和教育学有一定的了解。保育员应该熟悉幼儿的生活特点和生活规律，有相应的专业技能，对幼儿的卫生和安全有一定的保障。所有的工作人员都应该有强烈的责任心，只有这样，幼儿才有安全感和信心。此外，幼儿教师还要不断学习和进修，掌握先进的幼儿教育理念，把握最近的教育动态，使幼儿教育能够跟进时代的步伐，传递给幼儿最新的信息，使幼儿受到新的思想教育和熏陶。

　　二、学前教育软硬件建设

　　幼儿教师要为幼儿营造一种优美的环境，让幼儿感受到幼儿园就像一座美丽的花园，使幼儿在这样的环境中感到轻松愉快，给幼儿带来美的享受和熏陶。幼儿园的设施还要先进和科学，从而能激发幼儿探究的欲望。良好的环境会使幼儿感受到幼儿园就像一个快乐的大家庭，在大家庭中他们相互关心，相互帮助，健康成长。此外，幼儿教育要和社会教育、家庭教育有机结合起来，实现共同教育管理的目标。在教育理念上三者要密切配合，充分协调，实现教育管理的全覆盖。一方面幼儿教育不仅仅体现在幼儿园里，要延伸到家庭、社会，需要家庭、社会的全力支持。例如，社会可以加大对幼儿园硬件设备的投入力度，使其能够更好地为幼儿教育服务。在幼儿教育方面，幼儿园也要和家长经常沟通交流，共同来培养，否则单纯靠幼儿园里的教育，其效果往往事倍功半。另一方面，社会和家庭也需要幼儿园的密切配合。幼儿园要积极主动地宣传一些幼教知识，可以通过有意义的活动来向社会展示教育成果，指导家长进行科学的幼儿教育。

　　三、加强德育教育

　　当前的幼儿教育发展是非常全面的，尤其对幼儿的心理和德育教学非常重视。幼儿就像一棵棵成长的小树苗，要想让其长成参天大树，就必须要从小就重视对小树苗的精心管理。幼儿园的职责就是培养祖国的花朵，为培养全面发展的人才奠定坚实的基础。因此，幼儿教育必须要重视心理健康和德育教育，必须要符合幼儿心理发展的需要。在教育工作中，坚持寓教于乐，以游戏教学为主，尽可能地使教学内容形象化、具体化，体现儿童发展的规律。例如，可以通过幼儿非常熟悉的动画人物或者动画故事来激发幼儿的认知情感，使其能够全身心地投入到幼儿教学中，提高幼儿教育的效率。此外，幼儿时期是幼儿性格特征形成的关键期，是幼儿良好道德品质养成的非常时期。要培养幼儿的健全人格，就要从幼儿教育开始抓起。因此，广大教师要抓住这一重要时期，尤其教育幼儿要爱国家、懂礼貌、讲文明、遵法纪，做一名教师喜欢、同学友好、家长自豪的优秀儿童。只有培养幼儿健康的心理和高尚的道德品质，才能为儿童今后的发展奠定坚实的基础，为人才的培养夯实根基。

　　四、学前教育的时代气息

　　随着社会的不断发展和进步，幼儿教育理念也有了时代的气息。学前教育也应该和时代同步，适应社会进步所带来的各种变化。尤其在当前，在信息技术发展的背景下，对幼儿的教育和培养也应以适应未来社会发展为方向，培养儿童的基本电脑操作能力，使其具备一定的计算机能力。此外，充分利用现代信息资源进行幼儿教育也是幼儿教育发展的方向。多媒体信息技术已经充分应用到教育教学中，幼儿教育也是如此，要利用多媒体辅助教育手段，通过录音、视频、多媒体课件等形象生动的手段，来激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿积极参与到教育活动中，为培养优秀的人才奠定基础。

　　五、总结

　　幼儿教育关系到祖国的未来，关系到今后国家的发展。因此，幼儿教育至关重要。全社会都应该重视幼儿教育，关注幼儿教育，为幼儿教育的发展贡献应有的力量。尤其是幼儿教育工作者要马上行动起来，积极探索和研究幼儿发展的科学规律，为我国幼儿教育未来的发展贡献力量。